1、認知實習報告本專業的名稱為建筑環境與設備工程專業，學習專業的目的為制造一個舒適的人工環境。從大二開始學習專業課程以來，我們一直都在學習書本上的理論知識，卻沒有親身感受一下本專業在社會中的應用。這不免使我們對本專業的了解不夠深入以及未來方向感到迷茫。此次認知實習就為我們提供了一個理論與實踐相結合的機會。實習時間：12月3號-12月6號 參觀并了解各類空調、制冷機組及其配套設備12月7號-12月8號 完成認知實習報告實習地點：本學校4教中央空調實驗室（12月3號）華都國際大酒店（12月4號）湘潭市第一人民醫院（12月5號）天利恩澤太陽能公司（12月6號）內容：本次實習，我們不僅參觀了各地的制冷、供

2、熱、空調設備，還在老師們詳細的講解下了解了這些設備的工作原理。在這四處地方我們分別參觀了學校實驗室的壓縮式制冷機組、中央空調；華都國際大酒店的直燃型溴化鋰吸收式制冷機組、真空蒸氣鍋爐及其供熱系統；湘潭市第一人民醫院的溴化鋰吸收式制冷機組、冷卻塔；天利恩澤的螺桿式制冷壓縮機組、中央空調設備。以下是我此次認知實習的收獲：總的來說，此次認知實習我們主要認識了制冷設備、空調設備、供熱設備這三類。供熱設備主要為華都國際大酒店的天然氣蒸氣鍋爐、真空蒸氣鍋爐，這是由于酒店的特殊要求，對供熱要求比較高，當然制冷設備的逆向過程也能制熱為中央空調提供熱量。制冷設備有壓縮式制冷和溴化鋰吸收式制冷，其中壓縮式制冷機組

3、根據壓縮機工作方式的類型又分為螺桿式壓縮制冷機組（天利恩澤）和 溴化鋰吸收式制冷機組又可以分為直燃型溴化鋰吸收式制冷機組和蒸氣型溴化鋰吸收式制冷機組。為了更深入地理解制冷機組，首先回顧一下工程熱力學中的制冷循環這一章。對物體進行冷卻，使其溫度低于周圍環境的溫度，并維持這個低溫我們稱之為制冷。為了保持或獲得低溫，必須從冷物體或制冷空間把熱量帶走。制冷裝置便是以消耗能量（功量或熱量）為代價來實現這一目標的設備，為了使制冷裝置能夠持續運轉，必須把熱量不斷排向外部熱源，這個外部熱源通常就是大氣，因此制冷裝置是一部逆向工作的熱機。實際的制冷循環不能按逆卡若循環工作，而是按所采用制冷劑的性質采用不同的循環

4、。在工程熱力學中我們就學過空氣壓縮制冷循環、蒸汽壓縮制冷循環、蒸汽噴射制冷循環、吸收式制冷循環以至與其相關的熱泵原理。由于本次認知實習所了解到的各制冷機組主要為壓縮式和吸收式制冷機組，固在此處將只說及壓縮式與吸收式制冷機組的原理。當然，在網上我們還能了解到其它的制冷方式，例如：噴射式制冷 、吸附式制冷 、熱電制冷 、渦流管制冷 、磁制冷等。壓縮式制冷循環以空氣壓縮式制冷循環為例，眾所周知，將常溫下較高壓力的空氣進行絕熱膨脹，會獲得低溫低壓空氣?？諝鈮嚎s式制冷就是利用這一原理獲得所需的低溫，低溫低壓的空氣（制冷劑）在冷室的盤管中定壓吸熱升溫后進入壓縮機，被

5、絕熱壓縮提高壓力，同時溫度也升高，然后進入冷卻器，被大氣或水冷卻到接近常溫（即大氣環境溫度）后再進入膨脹機。壓縮空氣在膨脹機內進行絕熱膨脹，壓力降低同時溫度也降低。將低溫空氣引入冷室的換熱器，在換熱器盤管內定壓吸熱，從而降低冷室的溫度。空氣吸熱升溫后又被吸入壓縮機進行新的循環。而我們本次認知實習中所看到的壓縮式制冷機組的工作原理就與之相類似，只是將上文提到的壓縮空氣改為壓縮氟利昂22，這是由于氟利昂的壓縮制冷效率要比壓縮空氣制冷的效率高。壓縮式制冷系統由壓縮機、冷凝器、膨脹閥、蒸發器組成，用管道將其連成一個封閉的系統。工質在蒸發器內與被冷卻對象發生熱量交換，吸收被冷卻對象的熱量并汽化，產生的低

6、壓蒸氣被壓縮機吸人，壓縮機消耗能量（通常是電能），將低壓蒸氣壓縮到需要的高壓后排出。壓縮機排出的高溫高壓氣態工質在冷凝器內被常溫冷卻介質(水或空氣)冷卻，凝結成高壓液體。高壓液體流經膨脹閥時節流，變成低壓、低溫濕蒸氣，進入蒸發器，其中的低壓液體在蒸發器中再次汽化制冷。在天利恩澤參觀的是螺桿式水冷式機組，該制冷劑與我們在學校教研室看到的不同，首先其壓縮機的缸體就要比教研室的大許多，其次在天利恩澤看到的制冷機是單缸壓縮，而學校教研室的制冷機為雙缸壓縮。螺桿式冷水機的原理螺桿式冷水機因其關鍵部件-壓縮機采用螺桿式故名螺桿式冷水機，機組由蒸發器出來的狀態為氣體的冷媒；經壓縮機絕熱壓縮以后，變成高溫高壓

7、狀態。被壓縮后的氣體冷媒，在冷凝器中，等壓冷卻冷凝，經冷凝后變化成液態冷媒，再經節流閥膨脹到低壓，變成氣液混合物。其中低溫低壓下的液態冷媒，在蒸發器中吸收被冷物質的熱量，重新變成氣態冷媒。氣態冷媒經管道重新進入壓縮機，開始新的循環。這就是冷凍循環的四個過程。也是螺桿式冷水機的主要工作原理。吸收式制冷循環吸收式制冷是利用制冷劑液體氣化吸熱實現制冷，它是直接利用熱能驅動，以消耗熱能為補償將熱量從低溫物體轉移到環境中去。吸收式制冷采用的工質是兩種沸點相差較大的物質組成的二元溶液，其中沸點高的物質為吸收劑。冷凝器、膨脹閥和蒸發器與蒸汽壓縮值了完全相同，而明顯的區別是用吸收器、發生器、溶液泵及減壓閥取代

8、了壓縮機。吸收式制冷循環是利用溶液在不同溫度下具有不同溶解度的特性，使制冷劑在較低溫度下被吸收劑（水）吸收，并在較高的溫度下蒸發起到升壓的作用。因此，吸收劑(水)充當了將制冷劑從低壓側運輸到高壓側的運載液體的角色。所以，吸收式制冷劑中為實現制冷目的的工質進行了兩個循環，即制冷劑循環和溶液循環。制冷劑循環：由發生器出來的制冷劑的高壓蒸汽在冷凝器中被冷凝放熱而形成高壓飽和液體，再經膨脹閥節流到蒸發壓力進入蒸發器中，在蒸發器中吸熱氣化變成低壓的蒸汽，達到制冷的目的。溶液循環：從蒸發器引來的低壓制冷劑蒸汽在吸收器中被濃溶液（溴化鋰）在噴淋過程中吸收而成為稀溶液（溴化鋰）。這一過程有放熱效應。為使吸收過

9、程能夠持續有效的進行，需要不斷從吸收器中取走熱量。吸收器中的稀溶液（溴化鋰）用溶液泵加壓送入發生器，在發生器中，利用外熱源對濃溶液加熱使之沸騰產生制冷劑蒸汽進入冷凝器冷凝,而發生器中剩余的濃溶液（溴化鋰）通過減壓閥降壓后返回吸收器再次用來吸收低壓水蒸氣，從而實現了濃溶液到稀溶液的轉變過程。溴化鋰吸收式制冷機是以溴化鋰溶液為吸收劑，以水為制冷劑。在華都國際大酒店我們就可以看到其制冷機組為直燃式溴化鋰吸收式制冷機組，它以天然氣作為能源。而在湘潭市第一人民醫院就可以看到一組以蒸汽型溴化鋰吸收式制冷機組。吸收式制冷機結構組成蒸發器、吸收器、低溫發生器、高溫發生器、冷凝器、高低溫熱交換器、屏蔽泵、真空泵

10、、控制盤、燃燒器、凝水熱交換器、凝水疏水器、蒸汽調節閥、自動抽氣裝置組成。1.蒸發器 蒸發器是機組制成冷（溫）水的場所，管殼式熱交換器，內部為噴淋式結構，換熱管為高效換熱管。冷劑水被冷劑泵噴淋至換熱管的外表面并不斷蒸發，吸收管內循環水的熱量，使其溫度下降。主要組成部分包括管板、傳熱管、支撐板、噴淋集管和噴嘴。2.吸收器 吸收器和蒸發器相同，也是管殼式熱交換器，內部為噴淋式結構，換熱管為銅光管。由蒸發器通過擋液板過來的冷劑蒸汽被噴淋的濃溶液所吸收，濃溶液變成稀溶液，同時釋放出熱量。熱量被換熱管內流動的冷卻水帶走。主要組成部分包括管板、傳熱管、支撐板、噴淋集管和噴嘴，以及抽氣集管。3.低溫發生器

11、低溫發生器也是管殼式換熱器，低溫發生器內部為噴淋式結構。稀溶液被噴淋至換熱管外表面，由高溫發生器產生的冷劑蒸汽在換熱管內流動，加熱稀溶液，同時并與產生的冷劑蒸汽一道流向冷凝器。主要組成部分包括管板、傳熱管、支撐板、噴淋集管和噴嘴。4.冷凝器 冷凝器也是管殼式換熱器，由發生器過來的冷劑蒸汽在換熱管表面凝結成冷劑水，釋放的熱量被換熱管內流動的冷卻水帶走。主要組成部分包括管板、傳熱管、支撐板。5.高溫發生器 高溫發生器是吸收式制冷機中非常關鍵的組成部分，通常作成為一個單體。主要由筒體、管板、換熱管等組成?？照{設備在認知實習的第一天就接觸了學校的中央空調系統。以天利恩澤的中央空調系統為例，該空調系統由

12、空氣處理組、送風系統、送風口、回風系統組成?？諝馓幚斫M由新風口、板式過濾器、表冷器、送風機段、均流段、袋式過濾器、出風段、送風管道、送風口組成。但是在天利恩澤公司我們還能看到在懸梁上還有一組空調系統，但懸梁上的那一組我們可以看到少了一段表冷器，估計是為了節能補充的這一系統。由于在天利恩澤我們只參觀了機房，沒有參觀車間，因此就不知道其送風口的形式。不過在學校的實驗室里就展示了上送下回合下送上回兩種送風形式。供熱系統在此次認知實習中我所了解到的供熱系統不多，主要是在華都國際大酒店看到的真空蒸汽鍋爐和一個天然氣鍋爐。該供熱系統是一個開式的供熱系統鍋爐產生的熱水經分流器輸送到各個終端，一部分回熱也經分

13、流器統一送入真空蒸汽鍋爐加熱再送往水箱再利用。冷卻塔在湘潭市第一人民醫院我們還詳細參觀了屋頂的冷卻塔，我們看到的有兩種冷卻塔，一種比較簡單，只是在一個水箱內放置填料增大空氣與冷卻水的接觸面積，并減慢冷卻水在冷卻塔中的流動速度，提高冷卻效率。另一種比較復雜，其結構類似于室內供暖系統的末端裝置散熱器。冷卻水流入盤管，盤管與空氣和肋片接觸再與空氣進行熱交換。這就是風冷式冷水塔。實習體會本次認知實習給了我們一個親身接觸實物的機會，使我們對本專業有了一個更清晰的認識，也對我們未來可能的就業崗位有了更深層次的了解。在這次實習過程中，同學們踴躍發表自己的疑問，例如在參觀教研室中央空調上送下回和上送下回這兩種

14、形式時就有同學問到，如果有水經地板流入了地板上的送風口或回風口怎么辦？老師解開了我們的疑惑，原因是在地板下的風管接有水管，能將里面的水分排出。盡管如此，但我還是覺得這樣的設計不夠科學，風口安置在地板上確實容易造成水誤流入風管，不僅是水，其它異物也可能不小心落入其中。而且，風管內部的清理本就是件很困難的事，如果有水與其它異物進入風管就容易造成風管內壁長出霉菌危害人體健康。并且，安置在地板上的風管還影響到人們的日常生活，在某種程度上也影響到室內的美觀。四天的實習使我意識自己專業知識掌握得還不夠充沛，在對機組原理、各個部件的工作情況還有管路的布置的領會還比較艱難。因此，在以后的時間里，我會更深入地去

15、學習專業知識，希望在今后的工作崗位上將沒有我不明白的事，沒有我解決不了的問題。 教師見習報告總結期待已久的見習已經結束了，在龍巖三中高中部見習聽課，雖然只是短短的兩個星期，但感觸還是蠻深的，以前作為一名學生坐在課室聽課，和現在作為一名準教師坐在課室聽課是完全不同的感受，感覺自己學到了一些在平時課堂上學不到的東西。在這里，我獲得的不僅是經驗上的收獲，更多是教學管理，課堂教學等的理念，以及他們帶給我的種種思考。教育見習實踐過程：聽課。教育見習的主要目的是讓學生在指導教師的引導下，觀摩教師上課方法、技巧等。聽課是教育見習的主要內容。我院規定在一周的見習中需完成至少6課的見習任務。我在教師的安排指導下

16、，分別對高一、高二物理專業課型為主，其他課型齊頭的方式，積極主動的完成了聽課任務，收到良好的效果。我聽的第一節課是高二（8）班，這是一個平衡班，水平不如實驗班高。在上課前?？迫卫蠋熞呀浉艺f了這個班的紀律是比較差的，而且成績也不是很好。在我聽課期間，確實有幾個學生在課堂上說話，但是我發現了一個有趣的現象，這個現象我在往后的幾個班都發現了，就是絕大部分的學生的學習熱情都好高漲，積極舉手發言，積極參與課堂活動。我跟老師們提起這個現象的時候，科任老師就跟我說，一個班里不可能所有的學生都能全神貫注地聽完一節課，所以作為一名教師，應該想辦法吸引學生的注意力，調動的積極性，比如可以以小組為單位，以搶答計分

17、的形式調動學生的積極性，這樣課堂氣氛就會活躍起來了。在為期兩周的見習工作中，我真的有很大的感觸，我第一次感受到自己已經從一名學生向一名教師靠近，走在校園里，每當有學生叫我一聲老師，我在感到無比自豪的同時，還感受到了自己的責任。見習工作結束了，我要回到學校繼續我的學習了，但是我會好好記住我從*中學學到的一切，并應用于我的專業學習中去。一、教學管理理念 在龍巖三中，從領導階層到一位普通的科任老師，都秉承以學生為主體的宗旨進行學校的管理，進行教學工作的開展。作為一個課程改革的示范學校，一個教育實驗基地。這所學校鼓勵著老師做各種研究，各種改革。每個班主任都有著自己的管理經驗與管理宗旨。有了這

18、種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創造與進步。在我見習的班集體中，班主任對他的學生說：“我要讓你們成為學習型的管理者，也是管理型的學習者?！边@樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進行班級管理的良苦用心。他們關心的不只是學生的學習，更多的是從一個完整的人的概念出發，去培養學生多方面的素質。二、教學理念 在見習期間，借著錄課的機會，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學改革正在悄然進行，有意識的老師正在努力體會“以學生為主體”的課堂模式。學生的創造也逐步成為教師追求的教學效果。其次，這里的老師也都在適應著多媒體教學，信息化教學，使得課

19、堂更加生動，資源更加豐富，學生獲取學習資源的渠道也就更多。盡管，這種教學理念、教學模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會給教育領域帶來很大的沖擊。 三、實際工作經驗 在上面，是我在這所學校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。 在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。見習期間，班主任老師教給了我許多的班級管理經驗。我想這些經驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個好的班主任不應只是從學習上給學生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。 教學工作上，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學任務。同時，與合作伙伴一同對各種教學模式進行了探討，嘗試。盡管，有的時候沒