1、17古詩兩首教學設計教學目標1 .會認“廬”等9個生字，會寫“吳”等12個字。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3 .激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。課前準備1 .課文插圖的實物投影。2 .課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）3 .生字卡片。教學過程第一課時一、情境導入，理解詩題1 .（投影展示插圖）老師以優美的導語，把學生帶進詩的意境。同時隨機講解“香爐”“廬山”等詞語。2 .理解詩題，認讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）3 .齊讀詩題二、吟誦感悟，想象畫面1 .自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學聽

2、。2 .結合插圖思考：詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？3 .伙伴之間交流，老師隨機點撥。4 .組織交流或提出不懂的問題，老師進行指導，結合課件的演示，幫助學生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。5 .老師小結：詩人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產生了一種想象一一這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣！（學生齊讀后兩行詩句）6 .指導學生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。三、圖文對照，熟讀成誦1 .讓學生看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。2 .練習背誦，可同桌之間互相背。四、鞏固生字出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學生認記情況，用組詞的方式理解字義。五

3、、學寫生字1 .出示下列要求會寫的字：爐、銀、煙、流2 .啟發學生交流自己的學習方法，記憶字形，老師點撥。3 .重點指導“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）4 .學生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導。第二課時一、復習導入1 .小組比賽背誦望廬山瀑布。2 .填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。3 .揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。二、自讀課文，初步感知1 .自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩。2 .同桌互讀。3 .指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀x1ng;“泊”不讀p6）三、圖文對照，理解詩意1 .老師

4、范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹，黃鵬，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）老師在學生回答后板書：黃鵬白鷺雪船2 .看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？（結合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）3 .學生質疑，師生共同釋疑。（先讓學生說說，還有哪些不理解的詞句，根據學生的提問師生一起答疑）4 .看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。（讓學生帶著感情再讀課文）四、活動激趣，記誦詩句1 .找對應的詞語，老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。（如兩個一一行黃鵬一白鷺翠柳一青天窗一門西嶺一東吳千秋雪一萬里船）2 .師說生讀。（老師描述詩句的內容，學生讀相

5、對應的詩句）3 .讀詞連詩。（老師出示詩中任意一個詞語，學生背出相對應的詩句）4 .情境背詩。（讓學生扮演詩人，指點畫面上的景物吟詩）5 .集體背誦。五、識字、寫字，完成課后練習1.出示要求認識的字“鷺”方法，練習組詞語。“含”嶺”泊”“吳”，引導學生交流記字2 .出示要求會寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”3 .啟發學生說說自己記憶方法，識記字形。4 .重點指導“窗”與“柳”的筆順。5 .老師范寫。（注意把字寫美觀，提示容易寫錯和不容易寫好的字）6 .學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。7 .完成課后“我會填”的第2道填空題。六、課外延伸回家收集有關描寫春天的

6、古詩，試著背一背。六.教學反思：18雷雨教學設計教學目標：1、學會本課12個生字及詞語，認識4個字，并注意積累課文中你喜歡的好詞、賞析好句。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦你喜歡的部分3、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣4、理解課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。教學重點：1、習生字、新詞。2、初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。教學難點：抓住重點，理解課文，感悟課文，培養學生的想象力。教學時數：2課時第一課時教學目標：1、會認、能寫本課壓、舌L、垂三個生字。2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風的

7、大。3、有留心觀察天氣的興趣。教學重點：會認、能寫本課壓、舌L、垂三個生字。教學難點：能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風的大。教學過程：一、從生活經驗導入新課同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？今天，我們學習的課文就叫做雷雨。（板書課題）二、看圖，了解課文內容1、出示兩幅圖，指導學生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物?2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的?兩幅圖分別是什么時候的景色特點？概括地說出來。三、自讀課文，學習生字（一）自讀課文要求1、大聲讀課文，圈出不認識的字并用自己的方法解

8、決它；2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀正確、流利。3、不要忘了讀完一節在前面標上節號。（二）學習生字：壓、舌L、垂、虹過渡：老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上，你還認識他們嗎？1、加拼音指名讀生字2、不加拼音讀（邊讀邊貼）指導“虹”：怎么記住虹字板書“紅”對比3、快速讀4、看表演猜字“亂”“垂”“壓”亂：反義詞“齊”垂：垂頭、垂手、寫字：（1）觀察橫多，注意長短、壓：壓字要注意什么？與“莊”作比。找朋友：壓下來四、朗讀感悟雷雨前的畫面（一）天“悶”過渡：課文中是什么壓下來了，讀課文第一段找一找。一一烏云（板畫）從哪句話中知道的？a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”1、從這句話中你感覺到這壓下

9、來的云怎樣？從哪個詞語中感受到的？黑沉沉：黑、多、厚、沉滿天：多指導詞語朗讀后再放入句子。2、這么多的云都“壓”下來（板書）知道壓下來是什么感覺嗎？（壓一個學生）什么感覺？一一重、沉、透不過氣來現在壓著你的不是老師，而是這一一讀句子引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊b“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”過渡：這么沉的云壓得你是透不過氣來，壓得樹上的葉子，是一動不動，壓得蟬是一聲也不叫啊。1、讀句子2、蟬：見過蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了現唱歌的蟬為什么不叫了？一一引出：悶（板書）c齊讀（二）、風“亂”過渡：嘩一一（出示：打亂）：打亂頭發、打亂書本這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節找一一風（板書）出示句子“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”1、指導朗讀：讀了這句話，你會在風前面加什么字從哪個字中感受到的一一亂抓住這個字，把風的狂猛給讀出來，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動（1）自由讀（2）指名讀（3）齊讀2、引導感悟：風好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示）這樣的風吹到了蜘蛛身上呢？3、句式訓練：風僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰？大風吹得樹枝大風吹得蜘蛛大風吹得花兒小結：用一個字說說此時場面：亂（三）電閃雷鳴閃電越來越亮，雷聲越來越響。過渡：是呀，此時的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來，狂風又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。閃電是一道比一道