1、課題研究第三階段總結(jié)我校自承擔(dān)市級有效課堂教學(xué)的行動研究的實(shí)驗(yàn)任務(wù)以來，經(jīng)過研究與實(shí)踐，取得了一定的研究成果。我校在這這個學(xué)期中按照課題實(shí)驗(yàn)方案，對照實(shí)驗(yàn)計劃，已經(jīng)較好的完成第三階段實(shí)施階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。下面對課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。 一、我們的策略1、認(rèn)識的推進(jìn)與實(shí)踐的創(chuàng)新深入解讀教材，有效的課堂教學(xué)不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研

2、得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。切實(shí)把握學(xué)生解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景是有效的課前準(zhǔn)備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等方面對學(xué)生進(jìn)行了解。課題研究過程中，我們提出以“教學(xué)反思”“師生對話”等形式加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。2、加強(qiáng)集體備課，將集體備課納入校本培訓(xùn)計劃各實(shí)踐中，通過“先個人備課到集體備課到上課、聽課到評課到反思”模式來推動集

3、體備課。學(xué)校制訂獎勵制度調(diào)動教師參與集體備課的積極性。3、推進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí)，是課程改革中的一個迫切的任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的難點(diǎn)在于改變課堂結(jié)構(gòu)，我們嘗試用一種模式化的課堂結(jié)構(gòu)來規(guī)范這樣的行為。二、取得的成效自課題實(shí)施以來，我校課題組多成員大膽進(jìn)行課題研究工作，付出了艱辛的勞動，也取得了豐碩的成果。11、形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。22、教學(xué)活動中，教師的專業(yè)水平有所提升。通過有效課堂教學(xué)策略活動的實(shí)施，教師的教育觀念自我轉(zhuǎn)變，推進(jìn)其教學(xué)方式的革新，使課堂教學(xué)煥發(fā)著生機(jī)與活力。

4、33、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過開展課題研究活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識積累、語言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。44、教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提升。我校每學(xué)年共對各實(shí)驗(yàn)班教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行規(guī)模不同的抽樣檢測，我們及時將每次教學(xué)質(zhì)量抽樣數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，明顯看到學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量大幅提升。55、形成了質(zhì)量較高的課題研究過程性文本資料。三、需要說明和存在的問題課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方。11、缺乏專家引領(lǐng)，當(dāng)前需要技術(shù)層面的指導(dǎo)。基層學(xué)校請到專家親臨指導(dǎo)的機(jī)會相對很少，希望專家為我們的課題研究把脈、診斷，解決研究中需要解決的迫切問題。62、缺乏交流、溝通互動的機(jī)會。我們更多是在自己的學(xué)校