1、1 教育技術培訓教程模塊三學習交流教育技術培訓教程模塊三學習交流 恩施市實驗小學恩施市實驗小學 蔡祖泉蔡祖泉2學習目標學習目標: : 1 1、掌握各類教學媒體在學科教、掌握各類教學媒體在學科教學中運用的特點。學中運用的特點。 2 2、結合案例了解各類媒體對教、結合案例了解各類媒體對教師教學和學生學習的支持作用。師教學和學生學習的支持作用。 3 3、分析演示型教學媒體的特點，、分析演示型教學媒體的特點，選擇所用的教學媒體并分析其運用形選擇所用的教學媒體并分析其運用形式。式。3學習任務：學習任務： 1 1、概括出各類教學媒體在學科、概括出各類教學媒體在學科教學中運用的特點。教學中運用的特點。 2

2、2、觀摩所提供的教學案例，分、觀摩所提供的教學案例，分析案例中各類媒體對教師教學和學析案例中各類媒體對教師教學和學生學習的支持方式。生學習的支持方式。 3 3、用文字編輯軟件中的表格或、用文字編輯軟件中的表格或電子表格軟件列出所選擇的演示型電子表格軟件列出所選擇的演示型教學媒體，并分析其運用形式。教學媒體，并分析其運用形式。4 一、認識教學媒體一、認識教學媒體（一）了解教學媒體相關概念（一）了解教學媒體相關概念 1、信息：、信息：信息是人、生物和自動機等控制系統所接收和加工的事物屬性或運動狀態。在教育教學領域包括表示教學內容的信息、描述師生特征的信息、反映教學動態過程的信息等等。 2、信息資源

3、：、信息資源：信息資源是指以文字、圖片、圖像、聲音、動畫和視像等形式儲存在一定的載體上并可供利用的信息。(補充） 3、教學資源：、教學資源：教學資源可以理解為一切可以用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件，包括各種各樣的教學媒體，是教學信息的來源。5 （補充）4、媒體：、媒體：媒體有兩種含義：一是指承載信息的載體；二是指存儲和傳遞信息的實體。（教育技術概論的定義） 5、教學媒體：、教學媒體：媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質或工具。當某一媒體被用于教學目的時，則被稱為教學媒體。 （補充） 以傳遞教學信息為最終目的的媒體稱為教學媒體，它用于教學信息從信息源到學習者之間的傳遞。（教育技術概論

4、的定義）（補充）6、傳統媒體：、傳統媒體： 傳統教學媒體主要是指實物和模型、參觀旅行和展覽、圖片與圖示材料、黑板等視覺展示平面，以及文字印刷材料等。 （補充） 7、電子媒體：、電子媒體： 把以電子技術新成果為主發展起來的各種傳播媒體稱為電子傳播媒體，例如幻燈、投影、電影、錄音、廣播、電視、錄像、計算機等。 （教育技術概論的定義）6( (補充）補充）（二）教學媒體的發展過程二）教學媒體的發展過程 媒體的產生和發展與人類社會的產生和發展密切相關。隨著人類社會的不斷進步，可以分為以下幾個階段： 1、語言媒體階段。、語言媒體階段。在這一階段，人類的教育方式主要是口耳相傳和模仿等。 2、傳統媒體階段。、

5、傳統媒體階段。傳統媒體主要指實物和模型、參觀旅行和展覽、圖片與圖示材料、黑板等視覺展示平面，以及文字印刷材料等。文字媒體的出現使人類除口耳相傳，又可以利用文字傳達信息，成為重要的教育工具，并引起了教育方式的一次重大變革。 3、電子媒體階段。、電子媒體階段。19世紀末至20世紀，是科學技術迅速發展的年代，其中尤以電子科學技術的發展更為突出。人們把以電子技術新成果為主發展起來的各種傳播媒體稱為電子傳播媒體。例如，幻燈、投影、電影、錄音、廣播、電視、錄像、計算機等等。 7（三）教學媒體的分類（三）教學媒體的分類 隨著科學技術的發展，教學媒體的種類越來越多，性能也越來越好。由于出發點不同，對媒體的分類

6、也不同。 (補充）1、根據印刷與否分類。、根據印刷與否分類。分為印刷媒體和非印刷媒體。 （1）印刷媒體：指各種印刷資料，如教科書、圖表、辭典、報紙、雜志等。 （2）非印刷媒體：泛指各類非印刷的視聽材料，如幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像帶、計算機軟盤等。 非印刷媒體根據接受信息的感覺器官分類。非印刷媒體根據接受信息的感覺器官分類。又可分為： （1）聽覺型媒體，如廣播、錄音、音碟。 （2）視覺型媒體，如幻燈、投影。 （3）視聽型媒體，如電影、電視。 （4）交互型媒體，如程序教學機、計算機輔助教學系統。 （5）多媒體系統，如多媒體學習包、多媒體網絡教室、語言教學室。8 (補充） 2、根據傳播過

7、程中信息流動的方向分類。、根據傳播過程中信息流動的方向分類。可以分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體。 （1）單向傳播媒體：如口授、廣播、電影、電視、書刊等，信息都是由“教師”流向學生，沒有相互性。 （2）雙向傳播媒體：如討論、角色扮演、語言實驗室、程序教學機、計算機輔助教學系統等，借助它們信息可以在“教”與“學”的雙方相互傳遞。 (補充） 3、根據教學媒體的制作技術分類。、根據教學媒體的制作技術分類。可以把媒體分為基于視覺技術的媒體、基于視聽技術的媒體、基于計算機技術的媒體和基于整合技術的媒體。9表表3.1 3.1 教學媒體的分類表教學媒體的分類表 (P53)10（四）教學媒體的特點（四）教學媒體

8、的特點（補充（補充）（P58P58的問題探討）的問題探討） A. 教學媒體有以下幾個特征：教學媒體有以下幾個特征： 1、工具性。、工具性。教學媒體在教學中與人相比，處于從屬地位，是人們獲得和傳遞信息的工具。 2、傳播性。、傳播性。教學媒體可以將各種符號形態的信息傳送到一定的距離，使信息在擴大了的范圍內得以展現。 3、表現性。、表現性。教學媒體具有表現事物的空間、時間和運動特征的能力。 4、固定性。、固定性。教學媒體可以將教學信息記錄和儲存起來，在需要時再現。 5、重復性。、重復性。教學媒體可以根據需要，在特定的時間、地點多次地被使用，而它所呈現的信息的質和量基本上保持穩定不變。 6、可控性。、

9、可控性。教學媒體可以在不同程度上受使用者自由操縱控制。 7、參與性。、參與性。教學媒體在被操作使用時，學習者還可以參與其他的學習活動。 11現代教學媒體的特點：現代教學媒體的特點： 1、表現力。、表現力。主要指教學媒體表現事物的空間、時間和運動特征的能力； 2、重現力。、重現力。指教學媒體不受時間、空間限制，把儲存的信息內容重新再現能力； 3、接觸面。、接觸面。指教學媒體把信息同時傳遞到學生的范圍； 4、參與性。、參與性。指教學媒體在發揮作用時學生參與活動的機會； 5、受控性。、受控性。指教學媒體接受使用者操縱的難易程度，獲取的難易性。 6、交互性。、交互性。指媒體用戶和制作者、用戶之間能否及

10、時通信； 7、實時性。、實時性。指媒體能否及時傳遞信息。12 表表3.2 3.2 現代教學媒體的特性表現代教學媒體的特性表13（五）教學媒體的作用（五）教學媒體的作用（補充（補充）（）（P58P58問題探討）問題探討） 使用合理選擇的教學媒體，特別是使用精心設計制作的媒體教材，可以在課堂集體教學、學生個別化學習、遠距離教育等各種教育方式中起到不同的作用。 其作用為： 1、使學習者接受的教學信息更為一致，利于教學標準化。、使學習者接受的教學信息更為一致，利于教學標準化。 2、有效激發學習者的動機和興趣，使教學活動更為有趣。、有效激發學習者的動機和興趣，使教學活動更為有趣。 3、能大量提供感性材料

11、，增加學習者的感知深度。、能大量提供感性材料，增加學習者的感知深度。 4、設計良好的教學媒體材料能夠促成有效的交互活動。、設計良好的教學媒體材料能夠促成有效的交互活動。 5、設計良好的教學媒體材料有利于突破難點，提高教學質、設計良好的教學媒體材料有利于突破難點，提高教學質量和教學效率。量和教學效率。 6、有利于實施個別化學習，培養自主學習能力。、有利于實施個別化學習，培養自主學習能力。 7、有利于開展協作學習，促使學習者進行、有利于開展協作學習，促使學習者進行“探索探索”式學習。式學習。 8、促進教師的作用發生變化。、促進教師的作用發生變化。 9、有利于開展遠距離的教育。、有利于開展遠距離的教

12、育。 14思考與練習：思考與練習：典型案例分析典型案例分析（P54） 請打開配套光盤中教學案例文件夾與模塊3文件夾下的案例文件夾，根據所教學科選擇一個案例的教學設計或演示文稿，打開觀看后完成以下四個問題： （1）此案例所屬學科是： （2）案例中使用到的教學媒體有： （3）你覺得在案例中哪些媒體使用比較恰當？為什么？ （4）你覺得在案例中哪些媒體使用不恰當？為什么？ 15（六）教學媒體的選擇依據（六）教學媒體的選擇依據 為了達到預期的教學目標，高效地完成既定的教學任務，在豐富多彩、功能各異的教學媒體中選擇哪一種或哪幾種媒體的組合才最為合適、有效呢？下面是考慮的幾個基本依據。 1、依據教學目標。、

13、依據教學目標。每門課程、每個單元、每節課都有一定的教學目標，為了達到不同的教學目標常常需要使用不同的媒體去傳遞教學信息。比如要使學生知道某個概念，或理解某種原理，或掌握某項技能等，可選擇圖表、實物或三維動畫等。為了激發興趣、升華情感可選取音頻和視頻媒體。 2、依據教學內容。、依據教學內容。不同學科的教學內容、性質不同，對教學媒體會提出不同的要求。如在語文、思品、歷史等學科教學中，可以借助錄像等視聽媒體向學習者提供一定的情境，如圖片、風光片、故事片等視聽媒體，使學習者有親臨其境的感受，以加深它們對課文的理解和體會。在數學、科學、物理、化學等學科教學中，可提供實物模型、圖表、動畫等媒體。16 3、

14、依據教學對象。、依據教學對象。不同年齡階段的學習者對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體時必須顧及他們的年齡和心理特征及知識背景。另外，在兩種效果接近的媒體中進行選擇時，也可適當考慮學生的習慣和愛好。如，為小學生可多選擇動畫、投影、視頻媒體，為中學生選擇媒體可增加一些分析、綜合、抽象、概括等理性認識的分量，重點應放在揭示事物的規律上。 4、依據媒體特征。、依據媒體特征。各種教學媒體具有不同的適用性。在實際應用中，只有最適用媒體，而沒有最優媒體。只有充分了解各個媒體的優點和局限性，才能在使用中揚長避短，對它們進行綜合應用。比如，能用實物觀察的，就無須用圖片和視頻，能動手實驗操作的，就無須用模擬教學

15、。 5、依據教學條件。、依據教學條件。教學中能否選用某種媒體，還要看當時當地的具體條件，其中包括資源狀況、經濟能力、師生技能、使用環境、管理水平等因素。因此，理論上的最適用媒體，不等于實際上的最適用媒體。 17（七）教學媒體選擇的方法（七）教學媒體選擇的方法 1、問卷選擇法。、問卷選擇法。這種方法即列出一系列有關媒體選擇的問題作為問卷，教師根據所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學任務的媒體。（舉例） 2、流程圖選擇法。、流程圖選擇法。這種方法是在問卷選擇法的基礎上，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇。 18圖圖3.1

16、3.1 教學媒體選擇流程圖教學媒體選擇流程圖 （見（見p57的流程圖）的流程圖）19 3、矩陣選擇法。、矩陣選擇法。這種方法是將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學要求下媒體的最佳效果。 表表3.3 3.3 教學媒體與學習類型矩陣選擇表教學媒體與學習類型矩陣選擇表(P57)(P57) （見（見p57的表）的表）20表表3.4 3.4 教學目標與教學媒體矩陣選擇表教學目標與教學媒體矩陣選擇表(P58)(P58)21（八）教學媒體選擇的原則（八）教學媒體選擇的原則( (補充）補充） 選擇什么樣的教學媒體、怎樣運用這些教學媒體，才能使教學更為有效，這是教學設計工作的重點和難點。

17、在選擇的時候，在堅持基本原則的前提下，兼顧其它因素。 1、基本原則。、基本原則。根據教學媒體對于促進完成教學目的或教學目標所具有的特性和教學功能，來選擇和利用媒體，是選擇教學媒體的基本原則。 2、合理利用教學媒體的特性。、合理利用教學媒體的特性。每一種教學媒體都具有一定的特性，主要表現在傳遞范圍、表現力、重現力、參與性和受控性等方面，因此它們的功能也不盡相同。每種教學媒體都有自己的長處和短處，它們之間可以互補。 22 3考慮教學設計過程中其它要素的影響。考慮教學設計過程中其它要素的影響。選擇教學媒體一定要滿足教學目標、教學內容、教學對象以及教學策略的要求。選擇媒體時不但要服從制定教學策略的依據

18、，而且還要注意到教學媒體與其它因素之間相互聯系、相互制約的關系。不同的學科內容或同一學科中不同章節的內容，對教學媒體也有不同的要求。此外，對教學內容的重點或難點，教師往往希望借助教學媒體激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，幫助他們理解、記憶和掌握這些重點或難點，起到事半功倍的效果。學生特征也是影響媒體選擇的一個因素。23 4考慮媒體使用的環境與實際效果。考慮媒體使用的環境與實際效果。 教學媒體只有在具體的教學環境中使用才能發揮出它的作用，而其中的環境因素對于媒體的選擇和使用往往有限制作用。師生對媒體的熟悉程度、教育經費、教學軟件的質量及數量、對環境的特殊要求以及管理水平等等，都會對媒體的選擇

19、和使用產生影響。能夠使用教學媒體并不是我們的目的，我們所關心的是媒體使用之后到底能得到什么樣的教學效果。在選擇和使用媒體時，應該考慮效益比。24二、教學媒體的運用二、教學媒體的運用（一）教學媒體運用的設想（一）教學媒體運用的設想( (補充）補充） 闡明運用媒體的設想，就是把教師在選擇媒體的過程中考慮到的有關媒體與知識點、學習水平之間的關系，以及對媒體運用方式的設想表達出來，作為運用媒體時的參考。具體做法是填寫教學媒體在學科教學中的運用記錄表（見表3.5）和教學媒體及運用方式表（見表3.6），如表所示。表中最后兩項：“媒體運用方式”包括“設疑 演示 講解”、“講解 演示 概括”、“演示 練習 總

20、結”、“邊播放邊講解”等等。“媒體在教學中的作用”包括“創設情境、引發動機”，“反映事實、顯示過程”，“示范演示、驗證原理”，“提供練習、訓練技能”等等。 25（二）填寫媒體在教學中的運用記錄表（二）填寫媒體在教學中的運用記錄表 請你打開配套光盤中模塊3文件夾下的模塊文件夾，在“媒體在學科中的運用記錄表”中填寫。（在本學科教學中所能用到的加以標注）。（在本學科教學中所能用到的加以標注）（表（表3.53.5）媒體在學科中的運用記錄表）媒體在學科中的運用記錄表26（三）教學設計中（三）教學設計中“教學媒體及運用方式教學媒體及運用方式”的選擇的選擇 請你打開配套光盤中模塊3文件夾下的模塊文件夾，在“

21、教學媒體及運用方式表”中填寫，并保存在作業文件夾“教學支架”中。（策劃選擇適合。（策劃選擇適合“我的教學設計我的教學設計”的教學媒體，并填入模塊的教學媒體，并填入模塊2 2中教中教學設計表中）學設計表中） （表（表3.63.6）教學媒體及運用方式表）教學媒體及運用方式表（見（見P61P61的表）的表）27欣賞案例欣賞案例 例例1：我自己設計的黃河是怎樣變化的一課（見設計使用表）（見設計使用表）28 例例2：鄂州市鄂城區新廟鎮文塘小學馬荷花在教學畫家和牧童一課時，她搜集了大量的圖片資料。一是來自中央電教管的資源庫里戴嵩的畫，齊白石和徐悲鴻的作品；二是從湖北教育網臺節目里積累的圖片（如電子課本中的課文情景圖）；三是從互聯網下載的真實斗牛圖片以及李苦禪的畫等，并進行了加工處理。在教學過程中適時運用，收到了好的教學效果。 比如，在開課揭題時，出示戴嵩的三牛圖、歸牧圖，既激發了學生的學習本課的興趣，又自然地導入了新課，引出了課題。在學生認識生字、復習生字、指導生字書寫、理解運用重點詞語、句子和段落時，教師用做好的燈片出示，既直觀、省時、吸收學生注意力，又突出了教學的重點和突破了教學難點。比如，在圍觀者紛紛夸贊，而牧童卻說戴嵩的畫畫錯了，這是教學要突破的一個重點到