1、。9 楓樹上的喜鵲教學設計（同課異構）魚塘中心完小：秦芳第二課時教學目標【知識技能】1. 正確、流利地朗讀課文，看懂圖意，理解課文內容；2. 在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？” 、“！”、“ ”的作用，感受課文富有的童真童趣。【過程與方法】理解課文內容，創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“ ！”、“ ”來表達。【情感態度與價值觀】體會作者對大自然對待小動物的無比熱愛之情。重點難點【教學重點】圖文結合，看懂圖意，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。【教學難點】體會童話故事的神奇，感受故事的童趣。教學過程：（一）激趣導入，復習舊知1. 同學們，上節課我們認識了喜鵲一家，今天，我們繼

2、續學習故事，看看喜鵲媽媽是怎樣教自己的孩子學習的。2. 板書課題，齊讀課題。（二）合作探究，深入研讀，體會情感。1. 學習第 1 自然段（1）生讀。（2）故事發生在哪里？教學生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）教學渡船，渡河，擺渡。（3）你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。1。（很大很高），請生讀出這種感覺。想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。（枝葉茂盛）（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、擋的意思）你發現了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）請生說說類似的詞語。（阻擋滿足 喜歡）（5）再讀第一段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）把相關的句子劃出來。出示：“我們村的渡

3、口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。 ” “楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。 ”2. 學習 2-4 自然段。學生默讀，在小組內交流，把喜歡喜鵲阿姨、喜鵲弟弟的句子劃出來。匯報。（1）我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。生讀，哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。師范讀，聽出什么不同？生再讀。（2）還有這樣有意思的句子，出示：我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。（3）把這兩句變成詩形，生齊讀。我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。（4）交流其他喜歡的句子。3. 學習 513 自然段學生自由讀文， 思考喜鵲媽媽是怎樣教

4、喜鵲弟弟知識，畫出相關句子， 并在小組內討論交流。匯報。（1）我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母 這里用了什么修辭手法？你體會出了什么？。2。（2）仿寫：用“一會兒 一會兒 一會兒 ”寫句子（3）“鵲！鵲！鵲！ ”喜鵲阿姨教道。我知道，這便是、 o、 e喜鵲弟弟們也跟著學： “鵲，鵲，鵲 ”你從這組對話體會到了什么？（4）指導感情朗讀。（5）今天早上，太陽從渡口對岸山岡后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟： “鵲！鵲鵲鵲？”這里用了什么修辭手法？你體會出了什么？4. 通過學習這篇課文，

5、 你能從文中的哪些地方體會到童真童趣呢？（ 1）學生思考回答（ 2）教師小結：本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。（三）回顧課文，編寫故事1. 跟阿姨和弟弟一起學拼音，看日出，還可能做些什么呢？2. 四人小組合作編故事 1。（1）借助插圖創設新情境，自由創編，鼓勵選用“？”、“！”或者“ ”。（2）小組交流。（3）集體交流，展示。我看見喜鵲阿姨逮了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：蟲子，蟲子，給我吃！喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的口中，叫起來：“鵲，鵲，鵲 ”我知道，她是在說： “快，快張開著，把它吃了。 ”3. 續編故事 2（四）積累強化，課外拓展推薦郭風的另一首詩童話 。童話作者-郭風小野菊坐在籬笆的后面，。3。側著頭，想到：“我長大了，要有一把藍色的遮陽傘，那時侯，我會很好看，我要和蜜蜂談話！”站在她旁邊的蒲公英，插嘴到：“可是，那有什么好呢？”小野菊馬上問道：“可是，你會比我好媽？”“我長大了，會有一頂旅行用的黃色的小便帽；我要帶一只白羽毛的毽子，旅行到很多的地方！ ”小野菊沉思地說：“那真的很好，可是，我不要像你！ ”（五）總結全文。童話是多么神奇而美好， 展開你豐富的想象吧， 把你對生活的熱