1、.魚游到了紙上教學反思魚游到了紙上教學反思根據?魚游到了紙上?授課后的反思所編，希望可以給大家提供參考幫助!?魚游到紙上?這篇課文記敘的是“我去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬仰，以聾啞青年愛魚愛到忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、詳細的文章。本文在寫法上有兩個特點，一是人物描細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別的神態、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深化，很有啟發性，令人回味無窮。對于本課的教學，我主要引導學生找出文中描寫青年的外貌、觀魚、畫魚動作神態的相關語句，再根據這些文字，

2、在空白處作一定的批注，寫下一些自己的點滴體會，并談談自己通過朗讀體會到的人物形象。最后談對“魚游到了紙上和“魚游到了心里的理解，然后再進展交流、討論、到達理解課文的內容、品味語句，體會人物品質的目的。在學文，美讀之后，我還引導了學生積累運用文章寫作方法，完成課后小練筆，做到讀寫、讀思結合。?魚游到紙上?這一節的教學比較成功，分析其原因，主要有以下幾點：1、教學設計中，成心把課題錯寫成“魚畫到紙上，由此產生疑問，啟發學生針對課題質疑：讀了課題，你想知道什么?有什么疑問?學生會紛紛提出：魚應該在水里游，怎么會游到紙上?是誰使魚游到紙上來的?他是怎樣使魚游到紙上來的?通過對課題的質疑，大大激發了學生

3、學習的興趣。而引導學生去閱讀課文，激發了學生的學習興趣，把握了全文的中心思想，調動學生的學習積極性。2、通過魚“游到紙上，“游到心里的原因的討論，培養學生自主學習的才能和合作探究的才能。3、站在學生的視角，考慮學生學習的疑點、難點。在此根底上從老師教學的角度，將課文中值得教又值得學的“精華挑選出來，作為教學的“內核部分，這些內核往往居于牽一發而動全身的關鍵處，它可以是一個詞、一句話，也可以是一個語段、一個情感點。我抓的是題眼“魚為什么會游到紙上? 課堂上就將此做為教學的切入點和進步學生語文素養的著力點，引導學生潛心會文，深化研讀，力求成為學生學習的創新點、開展。當然這一課特殊性，牽一發而動全身

4、的關鍵點，不止一處，還可以抓“舉止特別“忘我的境界“融為一體，這些點，都可以引出本文的重點詞句，但不管抓哪一個，目的就是提煉教材精華，使教學內容更簡約。4、抓重點詞，經選訓練點，在訓練中得到開展。教學中，我抓住了表現青年人看魚時的神情“呆呆地“靜靜地進展語文字訓練，通過這樣的訓練，學生既感受到青年人的專注和忘我，又感悟到這樣的詞在表情達意方面的作用。不僅讀出詞語外表的意思，還讀懂了詞語背后蘊含的東西。在這樣語言文字訓練過程中實現了三個維度的整體推進。5、抓重點句，挖掘生成點，在體驗中受到熏陶。青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反響的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著教材這一生成點，利用文中插圖，播放背景音樂、創設情景，由一個小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學生在情境中體驗不同人物角色，與文中主人公零間隔 對話，到達師、生、文本、作者的情感共鳴。本節課孩子學習興趣很濃，答復也很積極但細節方面還有很多缺乏，比方對于學生的評價還不夠準確豐富，引導學生體會人物的情感，進展朗讀方面還未很好地表達出人物的情感。還需鼓勵學生在考慮上逐層深化。在這一點上要繼續努力。通過這節課自己也學到了很多，收獲很多，感受也很多。語文，是一