1、鄉下人家公開課教案21鄉下人家教學設計老道寺鎮中心小學唐利新一、教材分析：鄉下人家是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六組“走進田園，熱愛鄉村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運用擬人化的手法，抓住鄉村生活中最平凡的事物和場景，呈現出自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉下人家風景的獨特、迷人，贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。本文語言生動、優美，字里行間充滿著詩情畫意，飽含著作者對鄉村田園生活由衷地熱愛與贊美。通過本文的學習，不僅能培養學生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗，更有助于學生通過朗讀積累語言，理解語言，進而運用語言。二、設計理念：（一）

2、以讀為本，以悟為主，讀悟結合小學語文課程標準明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這要求教師在閱讀教學中貫徹“以讀為本”的理念，返璞歸真，讓瑯瑯的書聲回到教室。課標又指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，讀和悟是一個有機的整體，是不可分割的。（二）學習閱讀，學習習作，意文兼得語文教學要從閱讀當中學習閱讀，從閱讀和習作當中學習習作，積累語言、理解語言、運用語言，這是語文課程的專責。于永正老師也曾再三強調：”文章一旦被選進語文教材，成了課文，它就具有了雙重意義，一是內容意義，二是形式意義。學

3、生學習它，不但要了解寫的是什么，而且要知道作者是怎樣寫的。所以，閱讀教學必須意文兼得本課教學設計秉承以上理念，以讀為本，以悟為主，在讀悟中質疑探究、想象補白、積累遷移，在讀悟中品意悟文、獲意得文、延意拓文，讓課堂洋溢著濃濃的語文味。三、教學目標：教學目標：1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領”等詞語2、正確、有感情地朗讀課文，理解語言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉下人家風景的獨特、迷人。3、學習用擬人化手法描寫鄉村生活畫面，運用語言，與作者產生情感共鳴。四、教學重點：感受鄉下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。五、教學難點：學習用擬人化手法描寫鄉村生活畫面。六、課前準備

4、：課文插圖課件七、教學過程：（一）、談話導入揭示課題同學們，咱們都是農村鄉下的孩子，走在鄉間的小路上你會聞到瓜果的香味；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱，今天這節課讓我們去看看作家陳醉云先生筆下的鄉下人家又是怎樣的風光呢？一起讀讀課題板書：鄉下人家（二）、初讀課文，整體感知師：好。請同學們打開課本100頁，聽配樂朗讀。自己再讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。1、認讀本課的生字，抽查學生認讀2、指導書寫率巢注意筆順3、認讀本課的詞語：裝飾罩衣歸巢和諧結瓜雞冠花率領（多音字）屋檐、時令、覓食、搗衣、向晚（理解意思）理解詞語意思：搗衣，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同學們，你們來看（幻燈片），

5、鄉下人家，婦女們在河邊拿著棒子，這樣洗衣服就叫（三）、理解教讀本課的多音字雞冠花找到文中相應的句子男生讀率領找到文中句子女生讀（四）作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？出示：鄉下人家特點的句子一一鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。三讀課文，自讀自悟，想象畫面1、默讀課文，找出最感興趣的、最喜歡的一個畫面，想一想：我為什么喜歡它？作者是怎樣把它寫生動、寫具體的？2、讀好的同學，在旁邊簡單地寫上自己的體會。（五）、四讀，匯報交流，品意悟文1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或

6、是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（1）“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀是“別有風趣的裝飾”呢？（2）石獅子、大旗桿給你什么感覺？如果把這威武、嚴肅、單調、冷冰冰的石獅子和大旗桿搬到鄉下人家屋前，你感覺怎樣？（3）引讀：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景C2、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。（1）“時令”是什么意思？那“依著時令”就是一（2）同樣是開花，你能用不同的四字詞語來表達嗎？（春天芍藥爭奇斗艷，初夏鳳仙，盛夏雞冠花，秋天大麗菊O）（3）引

7、讀：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景C3、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來C（1）讓我們做一做“探”的動作？筍怎么能像人那樣探頭呢？（板書：擬人）春筍成群地從土里探出頭來，它們看見了什么？聯系上下文，想象一下。小結：同學們，在鄉下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨特和什么啊？師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀一一句子：鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景總結：這節課我們知道了作者抓住了生活中最平

8、凡事物，運用對比，擬人等手法描繪了鄉下人家獨特、迷人的景色，它如一幅畫、一首詩那樣美地呈現在我們面前，作者還會怎樣寫出其他風景的獨特、迷人的，下節課來學習？八、板書設計：鄉下人家巢率搗衣：向晚：摘抄好詞佳句背誦21.鄉下人家教學反思老道寺鎮中心小學唐利新我在校本校研活動中執教了人教版小學語文第21課鄉下人家。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。在本課教學中我力爭體現以下兩點：一、抓住一條主線，使教學結構清

9、晰。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。二、在“讀”中感知、感悟。新課標強調要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學的始終，有淺入深地層次性的朗讀，加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧

10、、充滿詩意的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴。以下是我在上完本課的體會。1、總體氛圍創設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉下生活的美好，產生了對農村生活的向往。2、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。不足之處：1、除了重點段落以外，其他段落的朗讀訓練效果不是很理想，沒有在朗讀中滲透朗讀技巧，而是老師比較生硬地的告訴學生的。比如在教學“

11、鄉下人家在天高地闊的環境里吃飯”這段時，可以問學生：“你認為這樣的環境應該用什么樣的語氣去讀？”，然后讓學生帶著自己的理解和體會去讀比老師直接告訴學生用什么樣的語氣去讀效果更好一些。2、某些環節的全體參與度不足，問題設計應更有梯度，教學語言應更生動淺顯，從而調動每個學生的積極性，讓學生人人分分秒秒有事可做。3、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。尤其是最后的一段顯得很倉促。4、課堂上教師投入不夠，缺乏教育機智。在課堂中，我沒有抓靈活地抓住學生回答的閃光點在學生回答完問題以后，我沒有做好及時的引導和鼓勵，而是照著自己設計的教案進行了后面的教學，也浪費了時間。比如，在學生說“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”用了對比的時候，我沒有因勢利導就把這部分內容講了，而是后面又