1、第 19 課時生物的進化 第七單元生命的延續與進化（新課標）中考生物復習方案 第七單元 生命的延續與進化 第19課時 生物的進化課件 蘇科版-蘇科級全冊生物課件考點一生命起源的化學起源說 考點知識聚焦熱點實驗梳理高頻考向探究1.原始大氣的成分：二氧化碳、氮、氨、氫和。 2.生命起源的過程：原始大氣 (原始大氣中) (原始海洋中)原始生命(原始海洋中)。 甲烷水蒸氣有機小分子有機大分子（新課標）中考生物復習方案 第七單元 生命的延續與進化 第19課時 生物的進化課件 蘇科版-蘇科級全冊生物課件考點知識聚焦熱點實驗梳理高頻考向探究3.米勒的實驗(1)密閉實驗裝置內循環流動的氣體模擬的是原始地球中的

2、 。 (2)火花放電模擬的是原始地球中的、高溫等條件。 (3)反應后的氣體和水蒸氣形成的液體相當于 。 (4)米勒實驗說明，原始地球盡管不能形成生命，但能產生構成生物體的 。圖19-1原始大氣雷電原始海洋有機小分子（新課標）中考生物復習方案 第七單元 生命的延續與進化 第19課時 生物的進化課件 蘇科版-蘇科級全冊生物課件考點知識聚焦熱點實驗梳理高頻考向探究【規律點撥】生命起源的過程圖19-2（新課標）中考生物復習方案 第七單元 生命的延續與進化 第19課時 生物的進化課件 蘇科版-蘇科級全冊生物課件考點二生物進化的歷程 考點知識聚焦熱點實驗梳理高頻考向探究1.研究生物進化的方法在生物學研究中

3、常常用到的方法。 2.研究生物進化的證據(1)比較最直接、最重要的證據：是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化形成的。 越古老的地層中，生物形態結構越，生物越；越晚形成的地層中，生物形態結構越，生物越。 (2)比較不同生物的形態和解剖特征：形態結構越相同，親緣關系越。 比較圖19-3化石簡單低等復雜高等近（新課標）中考生物復習方案 第七單元 生命的延續與進化 第19課時 生物的進化課件 蘇科版-蘇科級全冊生物課件考點知識聚焦熱點實驗梳理高頻考向探究【規律點撥】越晚形成的地層中不一定都是高等動物的化石，有些低等生物也能夠適應環境生存下來。（新課標）中考生

4、物復習方案 第七單元 生命的延續與進化 第19課時 生物的進化課件 蘇科版-蘇科級全冊生物課件考點知識聚焦熱點實驗梳理高頻考向探究3.生物進化的大致歷程(1)植物進化歷程：(2)無脊椎動物進化歷程：原生動物腔腸動物扁形動物線蟲動物環節動物軟體動物節肢動物。(3)脊椎動物進化歷程：圖19-4圖19-5（新課標）中考生物復習方案 第七單元 生命的延續與進化 第19課時 生物的進化課件 蘇科版-蘇科級全冊生物課件考點知識聚焦熱點實驗梳理高頻考向探究(4)科學家根據生物親緣關系的遠近，用生物“進化樹”形象而簡明地表示生物進化的主要歷程。如圖19-6中A代表生命，B代表類，C代表植物。(5)生物進化遵循

5、從單細胞到多細胞、從低等到、從簡單到、從水生到的發展規律。 圖19-6原始爬行裸子高等復雜陸生（新課標）中考生物復習方案 第七單元 生命的延續與進化 第19課時 生物的進化課件 蘇科版-蘇科級全冊生物課件考點三生物進化的原因 考點知識聚焦熱點實驗梳理高頻考向探究1.人工選擇：根據人們的需要和愛好，對生物發生的變異進行不斷選擇，從而形成生物的過程。人工選擇是選育農作物和家禽、家畜良種的重要手段。 2.自然選擇(1)概念：通過激烈的，適者，不適者被的過程。 (2)內容：大多數生物都有過度繁殖傾向，要生存就得為獲得足夠的食物和空間而進行生存競爭，在生存競爭中，具有變異的個體易生存下來并繁殖后代；具有

6、變異的個體，則易被淘汰。 【思維警示】變異是不定向的，選擇是定向的。新品種生存競爭生存淘汰有利不利（新課標）中考生物復習方案 第七單元 生命的延續與進化 第19課時 生物的進化課件 蘇科版-蘇科級全冊生物課件 考點四人類的起源和進化考點知識聚焦熱點實驗梳理高頻考向探究1.人類的起源： 是人和類人猿的共同祖先。 森林古猿（新課標）中考生物復習方案 第七單元 生命的延續與進化 第19課時 生物的進化課件 蘇科版-蘇科級全冊生物課件考點知識聚焦熱點實驗梳理高頻考向探究2.進化階段：為適應地面生活，森林古猿慢慢 （具有決定意義），把前肢解放出來，從會使用工具逐漸發展到制造工具，大腦越來越發達，在群體生

7、活中產生了，進化成了古人類。 【規律點撥】人類不是由猩猩等類人猿進化的。人類和類人猿的關系最近，共同的原始祖先是森林古猿。直立行走語言（新課標）中考生物復習方案 第七單元 生命的延續與進化 第19課時 生物的進化課件 蘇科版-蘇科級全冊生物課件熱點實驗梳理高頻考向探究考點知識聚焦熱點實驗梳理1.米勒等人通過火花放電合成氨基酸的密閉裝置如圖19-7所示。2.模擬實驗的原理(1)實驗中火花放電的作用是模擬原始地球的。 (2)向裝置內輸入的氣體是模擬的成分。 (3)B、C中的液體相當于 。 3.米勒在實驗中收集的證據：本實驗能產生多種等簡單有機物。 4.米勒得出的結論是在原始地球環境下，原始大氣中各

8、種無機物能夠形成構成的簡單有機物(氨基酸)。 實驗梳理米勒等人的模擬實驗 圖19-7閃電原始大氣原始海洋氨基酸蛋白質（新課標）中考生物復習方案 第七單元 生命的延續與進化 第19課時 生物的進化課件 蘇科版-蘇科級全冊生物課件考點知識聚焦熱點實驗梳理高頻考向探究探究一生命起源的學說 例1 2018德州 如圖19-8是米勒模擬原始大氣合成有機物的實驗裝置示意圖，有關敘述錯誤的是()A.火花放電模擬閃電B.裝置中的四種氣體模擬了原始大氣C.燒瓶中的沸水模擬了高溫條件下的原始海洋D.該實驗證明了原始海洋中的有機物可能會演變成原始生命圖19-8（新課標）中考生物復習方案 第七單元 生命的延續與進化 第

9、19課時 生物的進化課件 蘇科版-蘇科級全冊生物課件考點知識聚焦熱點實驗梳理高頻考向探究【方法歸納】化學起源說將生命的起源分為四個階段：第一個階段，從無機小分子生成有機小分子，發生在原始大氣中；第二個階段，從有機小分子生成生物大分子；第三個階段，從有機大分子生成有機多分子體系；第四個階段，從有機多分子體系形成原始生命。后三個階段都發生在原始海洋中。答案 D解析 米勒的實驗向人們證實，生命起源的第一步，從無機小分子物質形成有機小分子物質，在原始地球的條件下是完全可能實現的。該實驗不能證明原始海洋中的有機物可能會演變成原始生命。（新課標）中考生物復習方案 第七單元 生命的延續與進化 第19課時 生

10、物的進化課件 蘇科版-蘇科級全冊生物課件考點知識聚焦熱點實驗梳理高頻考向探究探究二生物進化的歷程和證據 例2 2019東營 “進化樹”可以直觀地表示生物之間的親緣關系和進化歷程，圖19-9為部分“進化樹”示意圖，據此可以推測()A.a、b、c、d、e五種生物的共同祖先是fB.在地層中出現最早的生物是cC.較a和b，a和d的親緣關系更近D.a、b一定比c、d高等圖19-9（新課標）中考生物復習方案 第七單元 生命的延續與進化 第19課時 生物的進化課件 蘇科版-蘇科級全冊生物課件考點知識聚焦熱點實驗梳理高頻考向探究答案 A解析 由題圖可知a、b、c、d、e五種生物都是由共同祖先f進化而來，但親緣

11、關系遠近不同。在地層中出現最早的生物是f； 較a和b，a和d之間的親緣關系更遠； a、b、c、d、e都比f更復雜、更高等、陸生的可能更大，不能確定a、b、c、d、e之間誰高等誰低等。（新課標）中考生物復習方案 第七單元 生命的延續與進化 第19課時 生物的進化課件 蘇科版-蘇科級全冊生物課件考點知識聚焦熱點實驗梳理高頻考向探究探究三生物進化學說 例3 2019昆明 “超級細菌”MRSA的出現與濫用抗生素甲氧西林之間的關系如圖19-10所示，相關分析不符合自然選擇學說的是 () A.甲氧西林使金黃色葡萄球菌產生了變異B.金黃色葡萄球菌群體中原來就存在耐藥性個體C.甲氧西林對MRSA進行了定向選擇

12、D.濫用甲氧西林后金黃色葡萄球菌群體耐藥性增強圖19-10（新課標）中考生物復習方案 第七單元 生命的延續與進化 第19課時 生物的進化課件 蘇科版-蘇科級全冊生物課件考點知識聚焦熱點實驗梳理高頻考向探究【方法歸納】少數細菌由于變異而具有抵抗抗生素的特性。在抗生素使用的時候，能夠殺死大多數類型的細菌，這是不適者被淘汰，而具有抵抗抗生素特性的細菌不會被殺死，這是適者生存?？股貧⒕Ч麜陆档脑蚴强股貙毦目顾幮赃M行了選擇作用。不能被抗生素殺死的細菌生存下來，并將這些特性遺傳給下一代。答案 A解析 甲氧西林對金黃色葡萄球菌的抗藥性只有選擇作用，不能誘導金黃色葡萄球菌發生變異。金黃色葡萄球菌群體中原來就存在耐藥性個體。變異一般是不定向的，而自然選擇是定向的，決定著生物進化的方向，甲氧西林對MRSA進行了定向選擇。濫用甲氧西林后金黃色葡萄球菌群體耐藥性增強。（新課標）中考生物復習方案 第七單元 生命的延續與進化 第19課時 生物的進化課件 蘇科版-蘇科級全冊生物課件考點知識聚焦熱點實驗梳理高頻考向探究探究四人類的起源 例4 “國際黑猩猩基因測序與分析聯盟”公布，黑猩猩與人類的基因上的相似程度達到90%以上，這個研究成果可以直