1、熟悉的人的一件事寫作要求 第一，要求寫自己熟悉的人。 第二，要寫清楚自己所熟悉的人的一件事。 第三，要寫的事必須是值得寫的，并從這件事上能看出熟悉的人的品質。寫作思路 1. 我要寫誰？人物有什么特點？ 2. 什么事表現了這一特點和品質?擬定題目，圍繞中心寫作 本次習作雖然讓我們寫一個人，但重要的是讓我們通過這個人做的這件事突出這個人的高尚品質。 習作的要求是寫好一件事。 擬題 因此在擬題時不能簡單寫成：我的媽媽好伙伴等。 你可以根據自己所寫的具體事件確定題目。如讓座發書大掃除做家務. 也可以根據文章所要表達的中心確定題目。如助人為樂孝敬父母文明禮貌無私奉獻保護環境 . 題目擬好后就可以按照你確

2、定的中心寫作了。 注意寫作順序，內容要具體 記事文章就要圍繞中心把事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。 在寫作的過程中，你可以通過人物的語言、動作、心理等描寫突出文章的中心； 也可以用準確，形象化的語句讓文章的情節感動人、吸引人。 為了表現出人物的特點，我們常用的方法就是在描述事情的過程中概括介紹人物外貌、對話、行動、心理活動的描述。 比如灰雀中當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關。但是列寧沒有去批評、斥責孩子，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。 列寧說：“一定

3、是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”男孩受到了震動，于是說出了“一定會飛回來的。它還活著”的話。列寧已經知道灰雀的消失與男孩有關，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔心來感染男孩，引導他認識了錯誤。列寧問：“會飛回來？” 文章的最后，當列寧微笑著說“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個方面則表現了列寧對孩子的愛護。 作文中，我們要通過語言來表現人物的內心世界 我們在通過對話以及對話細節的描寫達到體會人物的心理活動，使得人物的品質表現得更加突出，比如小攝影師中類似的對話細節描寫也有許多：

4、 孩子往地上一坐，哭了起來后，高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出他對孩子的突然表現迷惑不解，更有一種關心在里面。 當孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”這反映出他主動幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強調“大聲喊道”“孩子，回來”呢？它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔心孩子聽不見的急切心情。 文章最后，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎？”高爾基問。高爾基最后對秘書說：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”從中可見高爾基對媒體宣傳自己并不關心，相反，對于這個少先隊員卻非常重視。這從一個側面反映了高爾基關懷下一代

5、、愛護下一代的崇高品質。 在寫人物對話時，我們還可以抓住對話過程中的細節來描寫，比如神態、動作等方面 比如我不能失信就是透過對話和動作來領會人物的內心世界和人物性格特點的： “不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。 宋慶齡的話說明她已認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍；如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話（因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了），那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當地表明了自己的態度。 “不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信

6、啊！” 如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。 我們還可以抓住對話過程中的細節來描寫，比如神態、動作等方面 所以說，描寫一件事中人物的所作所為一定要抓住人物的特點，就是說，讓讀者覺得這個人是與別人不同的，是真實存在的，這樣才能給人以鮮明的印象。否則，“千人一面”，讀者看過就會忘記了。什么樣的人說什么話，什么樣的思想做出什么行動，什么樣的動機有什么心理活動，都必須寫得準確、鮮明，符合不同人物的特點

7、。 完成習作，認真修改 寫完文章后，要圍繞習作的主題認真讀，發現錯字及時改正； 對讀起來不通順的句子要根據自己所要表達的意思增刪字詞;對文中的標點符號要反復推敲，達到用得恰當而準確。 如果自己覺得很滿意，可以讀給伙伴或爸爸媽媽聽，聽一聽別人的建議。反復修改會使你的作文非常出色，你不妨試一試！ 寫熟悉的人的一件事（提綱） 開頭：介紹熟悉的人的大致狀況（可以通過外貌的描寫也做一個交代） 中間：重點是典型的一件事 1起因（熟悉的人做一件事的原因） 2過程（抓人物的語言、神情、動作） 結尾：總結熟悉的人的性格品質。說一說你身邊最熟悉的人。說一說你身邊最熟悉的人。 先說說他是誰？先說說他是誰？ 再說說他

8、的外貌特點。再說說他的外貌特點。 說說你熟悉的人有什么特點。說說你熟悉的人有什么特點。 品質：助人為樂、大公無私、熱愛勞動、工作負品質：助人為樂、大公無私、熱愛勞動、工作負責責 性格：倔強、愛發脾氣、好強、愛說愛笑性格：倔強、愛發脾氣、好強、愛說愛笑 興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花 最后說說他給你留下了什么印象？最后說說他給你留下了什么印象？寫什么寫什么熟悉的人很多，比如：爸爸媽媽、熟悉的人很多，比如：爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶、叔叔阿姨兄弟姐妹、爺爺奶奶、叔叔阿姨等家里的親人；街坊鄰居；等家里的親人；街坊鄰居；小店的營業員；班級同學；小店的

9、營業員；班級同學；校長老師；學校的門衛校長老師；學校的門衛選擇其中最熟悉的一個人。選擇其中最熟悉的一個人。注意：注意：要寫這個熟悉的人的要寫這個熟悉的人的一件事情一件事情，而，而不是幾件事。不是幾件事。首先這件事情是首先這件事情是真實的真實的，最好是你，最好是你親眼目睹親眼目睹的，然后這件事能夠反映的，然后這件事能夠反映他（她）的他（她）的特點特點（急性子、細心、急性子、細心、嘮叨、愛美、活潑、馬虎、文靜嘮叨、愛美、活潑、馬虎、文靜等等等。等。 取題目：1、可以寫寫你身邊親人的一件事，比如：愛美的妹妹、嚴厲的爸爸、愛嘮叨的媽媽、趕時髦的奶奶等等。2、可以是你身邊的同學或者朋友的一件事，比如：“

10、馬虎大王”、愛搗蛋的同桌、書迷、“電腦高手”等等。3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：熱心的鄰居、熱情的營業員、嚴肅的門衛等等。怎么寫：先可以簡單寫一寫這個熟悉的人的長相（高矮胖瘦、發型、臉部的樣子等）。如：櫻桃小嘴、濃眉大眼、胖嘟嘟的臉蛋、烏黑的長發、金黃的卷發等。然后把記憶中的一件事寫出來：然后把記憶中的一件事寫出來：在什么地方？在什么地方？什么時候？發生了一件什么事？什么時候？發生了一件什么事？事情的經過要寫具體。在寫事的過程中加入事情的經過要寫具體。在寫事的過程中加入人物的表情、動作、語言及心理活動的描寫。人物的表情、動作、語言及心理活動的描寫。表情：愁眉苦臉、擠眉弄眼表情：愁眉苦臉、

11、擠眉弄眼 、得意忘形、得意忘形 、 笑逐言開笑逐言開 動作：笨手笨腳、手忙腳亂動作：笨手笨腳、手忙腳亂 心理活動：美滋滋、甜蜜蜜、慚愧地、傷心心理活動：美滋滋、甜蜜蜜、慚愧地、傷心地地 最后寫一寫結果或對熟悉的人的印象，對事情的感受。如：如：1、 我為自己有這樣的好媽媽而驕傲、自我為自己有這樣的好媽媽而驕傲、自豪！豪！ 2、今后，我要向姐姐學習，做個愛學習的、今后，我要向姐姐學習，做個愛學習的好孩子。好孩子。3、她就是我的小妹妹，愛唱愛跳，愛哭愛、她就是我的小妹妹，愛唱愛跳，愛哭愛笑，我們都很喜歡她。笑，我們都很喜歡她。 寫作提示取題目：根據你要寫的事情取題，題目要小，要具體。比如妹妹買裙、“

12、健忘”的同學、讓我透不過氣的爸爸，取什么題目？我的* 我有一個 ，他（她）今年 歲了。他（她）長得 ，有一頭 的頭發和一張 的臉。 的眉毛下面，有一雙 的眼睛。鼻子 的，嘴巴 的，長得挺 （可愛、機靈、和藹可親、好看、漂亮）的。他（她）是一個 的 。 有一次， 。 這就是我的 ，一個 的 。我愛（喜歡）我的 。 好友多多好友多多 多多是我最要好的朋友。他的腦袋圓圓的，濃眉毛沒，大眼睛，多多是我最要好的朋友。他的腦袋圓圓的，濃眉毛沒，大眼睛，像卡通人物蠟筆小新像卡通人物蠟筆小新。（。（簡練，抓住了特點簡練，抓住了特點） 多多喜歡打乒乓球，我們都叫他多多喜歡打乒乓球，我們都叫他“旋球王旋球王”。“

13、旋球王旋球王”的旋的旋球那可是真球那可是真“旋旋”！只要球一出手，！只要球一出手，就象長眼睛似的，就象長眼睛似的，“刷刷刷刷”地地直向你沖過來，直向你沖過來，可只要一落到桌面上就會立刻改變了方向。你明明可只要一落到桌面上就會立刻改變了方向。你明明看著往左，它卻往右飛了。等你一接球，才發現撲了個空。這樣你看著往左，它卻往右飛了。等你一接球，才發現撲了個空。這樣你就輸定了。每次他贏了球，他都會張開他的大嘴，大叫一聲就輸定了。每次他贏了球，他都會張開他的大嘴，大叫一聲。（。（有有聲有色，真是寫作高手聲有色，真是寫作高手） 我真羨慕他我真羨慕他。（。（簡潔，自然簡潔，自然） 【評語：】【評語：】小作者

14、寫了好朋友的樣子，愛好，特別突出了人物的小作者寫了好朋友的樣子，愛好，特別突出了人物的特點，個性非常鮮明。所以，話雖不多，卻很吸引人。特點，個性非常鮮明。所以，話雖不多，卻很吸引人。 1、學習運用、學習運用 用波浪線畫出用波浪線畫出“一一就就”的句子，體味人物的動作變化。并說上一的句子，體味人物的動作變化。并說上一兩句話，用上兩句話，用上“一一就就”。 看點評，學寫開頭和結尾。看點評，學寫開頭和結尾。 多多有什么特點？你熟悉的人有些什么特點？如：愛學習、愛勞動、愛幫多多有什么特點？你熟悉的人有些什么特點？如：愛學習、愛勞動、愛幫助人、愛看書、愛清潔、有禮貌，做事認真，幽默，粗心、開朗、大方助人

15、、愛看書、愛清潔、有禮貌，做事認真，幽默，粗心、開朗、大方 “書蟲書蟲”王麗王麗 她叫王麗，今年她叫王麗，今年10歲，讀小學三年級。歲，讀小學三年級。她有著不她有著不大的眼睛，高高的鼻梁，一張愛說愛笑的嘴，個子不大的眼睛，高高的鼻梁，一張愛說愛笑的嘴，個子不大高。別看她胖乎乎的，腦瓜并不笨，靈著呢！大高。別看她胖乎乎的，腦瓜并不笨，靈著呢！ 朋友們給她起了個雅號朋友們給她起了個雅號“書蟲書蟲”。說起這個綽號，還。說起這個綽號，還有一段來歷呢！有一段來歷呢！ 她特別愛看書，整天她特別愛看書，整天捧個書啃個不停捧個書啃個不停。有一次，。有一次，都九點了，她還在看都九點了，她還在看科學金鑰匙科學金鑰

16、匙。爸爸。爸爸再三勸她再三勸她睡，她不肯，說：睡，她不肯，說：“把這篇文章看完吧！把這篇文章看完吧！”爸爸爸爸無可無可奈何奈何，只得答應。她，只得答應。她貪婪地看貪婪地看了第一篇，又了第一篇，又津津有味津津有味地看地看起了第二篇、第三篇起了第二篇、第三篇竟弄得爸爸在她的床邊竟弄得爸爸在她的床邊睡著了！睡著了！ 王麗王麗真是個愛讀書的孩子真是個愛讀書的孩子。 “這是心的呼喚，這是愛的奉獻。”每當我聽到這熟悉的旋律時便不禁想起了我的班主任王老師，她把自己無私的愛都奉獻給了學生。 開頭： 用概括的語言，點名你要表達的中心。 記得那是一次考試前夕（交代時間），王老師（交代人物）嗓子發炎，幾乎說不出話來

17、，但她還是堅持給同學們上課（地點），只是講課聲音很小。（交代事情起因）同學們有些奇怪與擔心。正在這時，教務主任急匆匆地走進來，勸王老師停課回家休息。王老師生怕同學們擔心，沖同學們微微一笑說：“沒事，吃點藥就好了。”隨后把教務主任拉到門外。過了一會兒，她又回到教室給同學們上課了，而且絲毫沒有表現出她嗓子的不適。（事情經過）終于，同學們考完試了，王老師隨之也病臥床上好幾天。（事情結果） 中間：按照記事文章的要領把事情的六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）寫清楚。 在寫作過程中加入語言、動作和心理的描寫。 王老師不正是在用自己的全部心血譜寫著一曲愛的奉獻之歌嗎? 結尾： 對全文總結，特別是對

18、你要寫的人物的高尚品質做一總結，以突出你要寫這篇文章的中心。愛的奉獻 我我 的的 媽媽 媽媽 我的媽媽，她很漂亮，嘴巴大大的，眼睛很有神，平時對人總我的媽媽，她很漂亮，嘴巴大大的，眼睛很有神，平時對人總是一臉笑容。是一臉笑容。 媽媽對我非常嚴格，每當我沒有認真完成作業，她就媽媽對我非常嚴格，每當我沒有認真完成作業，她就會一改平時的笑臉，馬上會一改平時的笑臉，馬上“由晴轉陰由晴轉陰”，我就得乖乖的把作業重寫，我就得乖乖的把作業重寫一遍，當我作業寫好了，她都會夸我。一遍，當我作業寫好了，她都會夸我。有一次，我放學回家后，急急忙忙地把作業做完，就去玩電腦有一次，我放學回家后，急急忙忙地把作業做完，就

19、去玩電腦了，過了一會兒媽媽回來了，我急忙把電腦關了，就去幫媽媽開門。了，過了一會兒媽媽回來了，我急忙把電腦關了，就去幫媽媽開門。媽媽一進家門看了看我，奇怪的問：媽媽一進家門看了看我，奇怪的問：“兒子，你臉怎么這么兒子，你臉怎么這么紅？紅？”“”“因為我剛才在跳舞因為我剛才在跳舞”。我撒慌了。媽媽讓我把作業拿出來。我撒慌了。媽媽讓我把作業拿出來她檢查，在我焦急的等待后，媽媽把我叫到身邊，用手指著說：她檢查，在我焦急的等待后，媽媽把我叫到身邊，用手指著說：“兒子，你錯了幾道，快點改！兒子，你錯了幾道，快點改！”我趕忙改了，剛轉過身，媽媽大我趕忙改了，剛轉過身，媽媽大聲說：聲說：“這一道又錯了，給我

20、過來，重寫！這一道又錯了，給我過來，重寫！”我很不樂意，但媽媽我很不樂意，但媽媽不管我。過了一會兒，媽媽走過來一看，見我做對了，高興的說：不管我。過了一會兒，媽媽走過來一看，見我做對了，高興的說：“兒子，你真聰明！兒子，你真聰明！”我聽了心里別提多高興了。我聽了心里別提多高興了。這就是我的媽媽，一個關心我、嚴格要求我的好媽媽！我愛我這就是我的媽媽，一個關心我、嚴格要求我的好媽媽！我愛我的媽媽。的媽媽。 我我 的的 老老 師師 我很喜歡我的班主任于老師，她梳著長長的卷發，笑容總是掛在我很喜歡我的班主任于老師，她梳著長長的卷發，笑容總是掛在她的臉上，眼睛總是閃著智慧的光芒，眼神中總是透著善良與慈愛。她的臉上，眼睛總是閃著智慧的光芒，眼神中總是透著善良與慈愛。 記得去年冬天的一