1、分數(shù)的再認識教學案例寶雞市金臺區(qū)陳倉路小學 烏小黑教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊第三單元分數(shù)第一節(jié)分數(shù)的再認識。教材分析：在三年級下冊教材中，學生已經初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，這節(jié)課是五年級學習分數(shù)的第一節(jié)課，是后面繼續(xù)學習分數(shù)的基礎，它起著承上啟下的重要作用。這里的“再認識”已經很明確地告訴我們這里學習的分數(shù)知識與原來學習的分數(shù)知識是有區(qū)別的：一是在具體的情景中體會“整體1”不同，分數(shù)所表示的意義也不同；二是結合具體的情景進一步理解“整體”與“部分”的關系。這節(jié)課設計開展一系列的活動，使學生經歷動手實踐、自主探索和合作交流，在寬松、和諧的氛圍下

2、，豐富學生對分數(shù)的認識，使學生進一步理解分數(shù)的意義。學生情況分析：雖然學生在三年級已經結合具體情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產生的過程，初步了解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，能夠初步運用分數(shù)表示一些事物。但由于整個四年級沒有安排分數(shù)知識的學習，時隔一年多，學生才第二次接觸分數(shù)，加之這里學習的分數(shù)意義有一定的難度，分數(shù)意義范疇擴展并體會分數(shù)的相對性。所以本節(jié)課主要是在真實的貼近生活的情境中，引導學生通過動手操作、交流，主動探索分數(shù)意義的過程。教學目標：1、在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感，理解分數(shù)的意義。2、結合具體的情境對分數(shù)作出合理的解釋，體會“整體”與“部分”的關系，感受

3、分數(shù)的相對性。3、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點： 理解整體“1”，體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。教學難點：突出分數(shù)意義的建構，使學生充分體會“整體”與“部分”關系。教學過程：【課前活動】師：數(shù)學課就要和數(shù)打交道，（出示）1、2、3、4、5，這些數(shù)認識嗎？師：大家不要小看了“1”這個數(shù)，生活中好多事都可以歸到“1”上面，大家看看（多媒體出示長方形、圓形、尺子、繩子、蘋果、一盤蘋果、一箱蘋果、一堆蘋果、一組圖形）。生：一個長方形、一個圓形、一把尺子、一根繩子、一捆繩子、一個蘋果、一盤蘋果、一箱蘋果、一堆蘋果、一組圖形。師小結：這里一個長方形、一個圓形、一把尺子、一

4、根繩子、一捆繩子、一個蘋果、一盤蘋果、一箱蘋果、一堆蘋果、一組圖形都叫1個整體（有些書上叫單位“1”） （板書：1）【引入課題】師：同學們，三年級時我們已經學過分數(shù)，今天繼續(xù)來學習分數(shù)。（板書課題：分數(shù)的再認識）【復習鋪墊】1、多媒體出示：師：你看到了哪個分數(shù)？生1：生2：師：這個分數(shù)表示什么意義？小組內說一說。生1：表示把一個圓平均分成4份，取其中的1份。生2：表示把一個圓平均分成4份，取其中的3份。師小結：把一個圖形（一個物體）看作一個整體，平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分數(shù)表示。（板書：一個）2、多媒體出示師：你看到了哪個分數(shù)？小組內說一說。生1：生2：師：這個分數(shù)表示什么意義

5、？生1：表示把4個圓平均分成4份，取其中的1份。生2：表示把4個圓平均分成4份，取其中的3份。師小結：把多個圖形（多個物體）看作一個整體，平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分數(shù)表示。（板書：多個）3、多媒體出示師：你看到了哪個分數(shù)？小組內說一說。生1：生2：生3：師：你是怎么分的？生：小組交流后演示不同分法。師小結：把多組圖形（多組物體）看作一個整體，平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分數(shù)表示。（板書：多組）4、多媒體出示滿屏圓師問：你還能表示出嗎？小組交流。生：師：可以把1個、多個、多組、好多個物體看作一個整體?，F(xiàn)在怎么想？請小組匯報交流結果。生：不管整體是哪種情形，都是把一個整

6、體平均分成4份，這樣的3份可以用分數(shù)來表示。師：把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分數(shù)表示。【探究新知】創(chuàng)設“拿彩筆”情境：每個小組分別放裝有4、6、8、8、10、12支彩筆的盒子。師：你能從每一盒彩筆中分別拿出嗎？你們準備怎么拿呢？生：我準備把全部水筆平均分成2份，拿出其中的一份就是。師：小組合作拿一拿，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組合作交流后，全班反饋。生：我發(fā)現(xiàn)他們拿的支數(shù)有的一樣，有的不一樣。這是為什么呢？師：他們三人都是拿全部彩筆的，拿出的彩筆支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后小組輕聲交流一下。生：彩筆的總支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多。也就是整體“

7、1”有的一樣，有的不一樣。師：請每組同學把所有的彩筆都拿出來，并告訴全班同學總支數(shù)是多少，是多少支，驗證剛才的結果。生1：我們組盒子里彩筆總數(shù)是4支，全部彩筆的是2支。生2：我們組盒子里彩筆總數(shù)是6支，全部彩筆的是3支。生3、4：我們組盒子里彩筆總數(shù)都是8支，全部彩筆的是4支。生5：我們組盒子里彩筆總數(shù)是10支，全部彩筆的是5支。生6：我們組盒子里彩筆總數(shù)是12支，全部彩筆的是6支。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：總支數(shù)不一樣，同樣是，所表示的支數(shù)卻不一樣。  師：如果這盒彩筆有20支，它的是多少支？如果這盒彩筆有100支呢？你又有什么發(fā)現(xiàn)？生：同樣是取出，總支數(shù)越多，取出具體的數(shù)量也就越多。

8、師：看來分數(shù)所對應的整體不同，分數(shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多?！就卣寡由臁繋煟何覀兩钪幸灿羞@樣的例子，你會判斷嗎？師：小明看了童話故事的,小軍看了數(shù)學世界的，他們看得頁數(shù)一樣多嗎？請小組內交流后班級交流。生：不一樣多，因為一本書薄，另一本書厚，兩本書總頁數(shù)不同，它們的也不一樣多。師：怎么樣的情況下，兩本書的是一樣的？生：兩本書總頁數(shù)相同時。師：一個圖形被紙遮住了，只露出了這個圖形的是 ，畫出這個圖形來。請同學們在本子上寫出結果，并說說思考過程。生：展示不同的畫法?！井斕脵z測】1、選一選：  2、神奇的魔方（你能找到分數(shù)嗎？）3、說說自己各占小組人數(shù)、全班人數(shù)、年級人數(shù)、全校人數(shù)的幾分

9、之幾。4、思考：為幫助災區(qū)人民。笑笑捐了零花錢的，淘氣捐了零花錢的，淘氣捐的錢一定比笑笑捐的多嗎？出示題目,學生獨立完成后,教師點評?！救n總結】師：分數(shù)再認識，再認識了什么？生：分數(shù)相同，對應的整體不同，所表示的具體的量就不同；具體數(shù)量相同，對應的整體不一樣，用來表示的分數(shù)就不一樣。【作業(yè)布置】完成課本對應練一練。分數(shù)的再認識教學反思本課是三年級下冊學習分數(shù)的基礎上，讓學生在動手操作的過程中，進一步認識和掌握分數(shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關系，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我認真研讀教材，分析了每個活動，每道練習的目的作用，把教材內容加以整理，提升，理出了這節(jié)課的主要思路：一、復

10、習鋪墊。通過完成“可以表示什么？”使學生理解可以把1個、多個、多組、好多個物體看作一個整體。把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分數(shù)表示。進一步回顧理解分數(shù)意義。二、探究新知。開展“拿彩筆”活動，通過組織學生小組合作、合作交流、動手操作等探究發(fā)現(xiàn)活動，讓學生自主發(fā)現(xiàn)分數(shù)所對應的整體不同，分數(shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多。三、拓展延伸?？磿顒雍彤嬕划嫽顒?，在這個活動中旨在讓學生進一步體會：不同分數(shù)所表示的具體數(shù)量不一定不同。我讓學生動手實踐，質疑，驗證，體會分數(shù)相同，對應的整體不同，所表示的具體的量就不同。四、當堂檢測。針對本課重難點，設置練習難度有所遞進，檢測學生解決問題的能力，和學習效果。五、全課總結。通過提問：分數(shù)再認識，再認識了什么？讓學生自主回顧總結了本課的重難點。執(zhí)教完本節(jié)課后，反思自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)教學中要注意以下幾方面：    1、在對分數(shù)的再認識時，應注重對原有知識的提升，把總數(shù)提練成“整體 1”，在學生回答時強調他們對“整體1”的表述。    2、在復習回顧時，學生由于對舊知識的回生，一時答不出來，這時應該把問題再細化，如“你知道分數(shù)各部分的名稱嗎？”“你知道分數(shù)的讀寫法嗎？”等等。