1、談談班主任如何培養學生良好的行為習慣我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養行為習慣的重要性。葉圣陶先生十分重視良好行為習慣的培養。他認為，“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力”；“習慣越自然越好，能力越增強越好”。良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。可見，強化學生養成良好習慣的教育，是教師的重要職責，是課程改革對學生的要求，也是成功教育的根源。近年來，隨著社會的發展，人民生活水平的不斷提

2、高，家庭子女的減少，導致大人們對孩子過分的無原則的溺愛，造成孩子養成過多不良行為習慣。處于我們鄉鎮孩子來說的，還有一個原因就是父母雙雙外出打工的還不在少數，這些孩子多數是留給爺爺奶奶或外公外婆照管，更有甚者寄人籬下，其孩子的教育結果可想而知！孩子們在行為習慣上出現了很多毛病，任性、霸道；缺乏與他人合作精神和責任感；缺乏獨立生活能力和環保意識；集體觀念淡薄，意志力弱，不能面對困難和挫折等等。這些不良習慣的出現，嚴重影響了他們的身心發展，影響到學校的教育教學發展，更影響到祖國的未來。那么，作為班主任在平常的班級管理中，應該怎樣培養學生的習慣呢？一、班主任對學生行為習慣的影響管得嚴的班主任，班上學生

3、行為習慣普遍較好。反之，管理不很嚴格的，班上學生行為習慣一般都不好，甚至很不好。班主任的教育方式、敬業精神、自身的學識修養、行為習慣等等都是影響本班學生的行為習慣的重要因素。一個知識較全面的班主任，注重自身的修養和師德學習，善于接受新的教育理念，在工作中大膽的放手，培養學生的主動性和團隊意識，在各種活動中注重自身的言行，以身作則，樹立榜樣，敬業精神強且具有親和力，必然有利于所所任班級學生的良好行為習慣的養成教育。二、教師要正確面對學生存在的不良習慣作為教育者要認識到每個學生都追求上進，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習慣

4、。這樣，作為教師在教育學生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對學生的教育，又有利于教師的心理健康。三、營造良好的學習環境在班主任工作中我們應該十分注重班集體的建設，努力創造良好的學習環境。學生的良好的行為習慣與優良班風的形成之間具有密切的聯系。一個個具有良好行為習慣的學生就會組成一個優秀的班集體。當一個班級具有了良好的班風，那些個別的行為習慣差的學生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發展。如果班級風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發展。因此培養學生良好的行為習慣，就必須注重班集體的建設，營造良好的學習環境。四、習慣訓練無小事“學校無小事，件

5、件需認真。” 對于學生行為習慣的培養更是沒有小事可言。習慣的養成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，我們要十分注重學校規章制度的執行，學校的規定對學生良好習慣的養成具有促進的作用，我們堅持不懈去做。五、榜樣的力量（教師、家長要做好表率）首先要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。長期堅持，學生會逐步形成良好的行為習慣。凡是學生行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的給予及時獎勵，上光榮榜，促進其互相模仿行為。最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學生。如要求學生守紀律、有禮貌。教師

6、自己就要守紀律、懂禮貌，否則學生就不聽你的。六、持之以恒養成良好習慣不是一朝一夕的事情，師生都應作長遠打算。教師，須允許學生習慣形成有個過程；學生，須一步一個腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學生認真練、經常練，學生要持之以恒，堅持不懈。這樣必有成效。七、協調學生的“知”與“行”學生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進行，這時就很有必要對“知”與“行”進行協調，注意調查、了解情況，及時給予指導，或與學生一道尋求方法解決問題。八、鼓勵上進，鞏固習慣為了使學生盡快形成良好的行為習慣，班級可以建立一整套評比制度，開展文明小組、愛學小組、

7、衛生小組的評比活動，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評一次。那個小組做得最好，給予鼓勵或獎勵，一步一個腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規范行為教育，每一位學生的言行舉止，衣著打扮也十分注意。對一些差生，教師只能關懷鼓勵教育他們，不能疏遠打擊、冷淡他們，特別要注意從小事中發現學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣，一旦發現就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態中，不給學生重復不良行為習慣的機會。大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常。”而培根在論人生中便明確指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應通過教育，去建立一種良好的習慣。”因此，在班主任工作中應該十分重視培養學生良好

8、的行為習慣，這也是具有良好師德的具體表現之一。那么，促使學生養成良好行為習慣有哪些建議呢？學校進一步加強德育隊伍建設，班主任要進一步加強師德修養，班主任的世界觀、人生觀、日常行為表現都直接或間接地影響著學生。教育者要以身作則，通過言傳身教感染學生、教育學生。要求學生做到的，班主任首先要做到。古人說得好，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任只有具備優良的素質，率先垂范，才能培養出優秀的學生。一、注重對學生行為的評價在學習生活中，班主任應該結合各種活動及時針對學生的不同行為表現做出一定的評價，及時強化良好的行為，糾正不良的行為，尤其是對學生表現出來的好的行為做出肯定和表揚，使學生的認知

9、行動化，恰當處理學生認識水平與能力行為之間的矛盾，引導學生發揮自我管理、自我強化功能，堅持良好的行為，改變不良的習慣，并持之以恒。另外，要加大班干部、少先隊員行為習慣養成的重視程度，促使班干部、少先隊員學生起到帶頭作用，以點帶面，形成良好的班風。二、在日常生活中培養學生良好的行為習慣學校日常生活，是培養學生良好行為習慣的最好載體，讓學生明確日常行為規范的具體要求，注重言行舉止、衣著打扮，做好一日三掃、保持清潔衛生、不亂丟垃圾、自覺連垃圾，物品擺成一條線做好小事情，做好身邊事，良好習慣逐漸養成。三、發揮隊會、班會課的教育功能很多班主任認為隊會、班會課無事可做，返來復去講自己都很煩。其實，隊會、班

10、會課是道德教育的最主要的場所。隊會、班會是性格培養的場所，通過面對面的交流，增強同學們認真傾聽別人了解其認識觀點的能力；隊會、班會提供一個學生的想法受到認真對待的場所，在此他們學會了表達而養成自尊；隊會、班會營造了一個道德的集體，堅持不斷地將尊重和責任融入到日常課堂生活中。因此班主任要利用多種多樣的班隊會形式，適當適時地進行道德滲透，強化養成教育，這也就是素質教育的核心和本質。四、發揮家庭教育優勢在學校的工作實踐中，我們發現班主任必須積極地和家長保持密切聯系，共同創造良好的家校合作關系，才能培養出學生良好的行為習慣。比如掌握家長電話，隨時和家長聯系溝通，互通學生在校、回家相關信息，特別是周末，避免管理空當；再如定期召開家長會，也允許學生參加，會上由學生代表向家長匯報他們的學習、生活等情況，傾吐心中的愿望。讓家長了解到孩子的自我肯定意識和要求。會上還可以讓家長與孩子進行正面交流和溝通，既可增進家長與孩子的相互理解，也可改變家長的教育理念和方法，緩解家長過多限制與孩子自我發展之間的矛盾，為學生良好行為習慣養成中的自我信任、自我調節與發展創造寬松的環境。作為一名德育管理人員，我始終堅