1、Word文檔語(yǔ)文期中考試反思模板 這學(xué)期，還參與了語(yǔ)文教學(xué)。共有50名同學(xué)，普遍活躍，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)不夠集中，加上本學(xué)期時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，這些都給教學(xué)工作帶來(lái)很大困難。 語(yǔ)文期中考試反思模板1 語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，對(duì)同學(xué)影響深廣。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件，為同學(xué)的全面進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要把聽、說(shuō)、讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)慣于動(dòng)口不動(dòng)手，比較重視讓同學(xué)讀書、思索、談?wù)摚屚瑢W(xué)一遍又一遍地讀書，樂(lè)觀地思索，熱鬧地爭(zhēng)論，卻很少讓同學(xué)在課上寫。 課堂上同學(xué)讀、思、議，整節(jié)課顯得喧鬧非凡。語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，字、詞、句、段、篇，樣樣都不能忽視，課堂上同學(xué)動(dòng)筆的機(jī)會(huì)很少

2、，主要是怕耽擱時(shí)間。同學(xué)間或動(dòng)動(dòng)手，也只是寫寫筆記，打打符號(hào)，造成同學(xué)“眼高手低”。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，想一想說(shuō)一說(shuō)好象都會(huì)，寫起來(lái)卻感覺吃力。這樣一來(lái)，造成成果測(cè)試中閱讀題普遍失分較多。 在五班級(jí)的語(yǔ)文課上，我們有許多機(jī)會(huì)可以讓同學(xué)寫。讓同學(xué)預(yù)備一個(gè)可以“任憑寫、任憑畫”的本子。讓同學(xué)隨便性地“亂寫”。記生字時(shí)，讓他們把易錯(cuò)的字寫寫，多少不限;課文中有些不易講解的詞句，用筆畫一畫，老師講十句不如同學(xué)畫一畫印象深刻。老師也可提出問(wèn)題，讓同學(xué)用最簡(jiǎn)短的句子寫出來(lái)，老師巡察檢查，了解同學(xué)，做到心中有數(shù)。 閱讀教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)要質(zhì)疑，有些問(wèn)題可以用問(wèn)號(hào)表示，就直接標(biāo)在書上，有些問(wèn)題無(wú)法用問(wèn)號(hào)標(biāo)出的，

3、可以寫在本上;結(jié)束一篇課文的學(xué)習(xí)后，可以寫出自己的收獲，仍舊有不理解的地方，可以寫下來(lái)，通過(guò)各種方式解決。這種方法不僅能培育同學(xué)質(zhì)疑，釋疑的力量，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的方法，“有疑而問(wèn)”，養(yǎng)成隨時(shí)留意問(wèn)題的習(xí)慣。 在語(yǔ)文教學(xué)中，必需留意的是，閱讀課上的寫，絕不能等同練筆。一方面它形式自由，同學(xué)完成時(shí)，只要自己熟悉，能描述出來(lái)，用符號(hào)替代，用詞串聯(lián)，寫關(guān)鍵字，都可以。另一方面，它的內(nèi)容不受限制，凡是能培育同學(xué)文字表達(dá)力量的，都可以寫。但要避開寫的內(nèi)容過(guò)多，老師讓同學(xué)寫的內(nèi)容必需經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲，要以能培育同學(xué)的力量為目的，不能什么都寫，要有目的，有方案。 所以這個(gè)學(xué)期開學(xué)伊始，為了真正體現(xiàn)同

4、學(xué)的主體性，我就加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度，讓同學(xué)在家庭作業(yè)中，也和老師一起，對(duì)立刻要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀自學(xué)理解，并通過(guò)查找工具書，查找資料，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，提高自學(xué)力量，在其次天的課堂上主動(dòng)大膽英勇地發(fā)表自己的見解。但布置下去以后，同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)的很少，許多都是還沒讀懂，就到重難點(diǎn)手冊(cè)上去找答案來(lái)抄，以應(yīng)付老師的檢查，其次天的課堂，還是看不到孩子自己的東西，還是沒有歡悅生命的激情飛揚(yáng)，同學(xué)的進(jìn)展還是存在問(wèn)題。 看來(lái)我們?cè)诓贾猛瑢W(xué)預(yù)習(xí)時(shí)要有更明確的目的性，檢查落實(shí)要更到位。我們?cè)撛鯓幼觯拍苷嬲欣谕瑢W(xué)的進(jìn)展。 語(yǔ)文期中考試反思模板2 一、抓好同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣： 作為剛剛進(jìn)入一班級(jí)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)

5、，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上仔細(xì)地聽講，是特別重要的。因此，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開頭的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都需要我不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培育，我班大部分同學(xué)都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、抓好同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)： 一班級(jí)作為同學(xué)走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必需要為同學(xué)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注意同學(xué)的漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)的把握、寫字、讀書等方面作了努力。 1、注意漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)的把握： 漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)既是同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓同學(xué)能把這看似枯燥的學(xué)問(wèn)學(xué)得

6、生動(dòng)好玩，又能很好地把握，我就常常與有閱歷的老師溝通，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，以使自己能讓同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)同學(xué)因材施教，常常引導(dǎo)同學(xué)對(duì)已學(xué)拼音學(xué)問(wèn)活學(xué)活用。 2、抓好寫字訓(xùn)練。 寫字教學(xué)是一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)同學(xué)寫一手好字，是我最大的心愿，由于寫一首美麗的字特別重要。同學(xué)的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對(duì)同學(xué)寫字的要求。首先，要讓同學(xué)寫好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注意自己在課堂板書上給同學(xué)做一個(gè)很好的示范。其次，從習(xí)慣方面要求同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

7、。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡(jiǎn)單忽視，而恰恰正是這影響了同學(xué)的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好同學(xué)寫好字的同時(shí)，我更注意同學(xué)有良好的寫字習(xí)慣。 3、抓好讀書訓(xùn)練。 我感到如何讓同學(xué)能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)同學(xué)讀書的樂(lè)觀性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競(jìng)賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好;其次，我注意在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)同學(xué)能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注意自己的示范性。由于一班級(jí)的同學(xué)仿照性較強(qiáng)，所以在教同學(xué)讀課文之前，我都要特殊留意

8、這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為同學(xué)作出很好的示范。 三、課前仔細(xì)備課，努力上好每一節(jié)課： 為了讓同學(xué)樂(lè)學(xué)、學(xué)好，我在課前努力鉆研教材，仔細(xì)備好每一堂課，具備同學(xué)，又備教材，并利用遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源，扎實(shí)地上好每一節(jié)課，有時(shí)還依據(jù)實(shí)際狀況，對(duì)課件資源進(jìn)行了修改、整合，爭(zhēng)取讓同學(xué)學(xué)好、記牢。另外，我在課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力提高自身的教課學(xué)藝術(shù)，向40分鐘要質(zhì)量。 經(jīng)過(guò)我的不斷努力，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了，學(xué)習(xí)愛好增加了，學(xué)習(xí)成果也提高了。下學(xué)期，我將加倍努力，爭(zhēng)取更好的工作業(yè)績(jī)。 語(yǔ)文期中考試反思模板3 這個(gè)學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去

9、，回首過(guò)去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)受，也有一些收獲和問(wèn)題。一班級(jí)教材編寫的意圖在于注意人的進(jìn)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)感受學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)學(xué)問(wèn)的目的在于用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，這就對(duì)以往沒用的內(nèi)容進(jìn)行刪除，所學(xué)的全是對(duì)以后步入社會(huì)有所關(guān)心的，教材中的生活場(chǎng)景自然就許多，內(nèi)容看似簡(jiǎn)潔，實(shí)施起來(lái)卻很難。 在教學(xué)方面，我仔細(xì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，在反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。 1、創(chuàng)設(shè)公平、和諧

10、的課堂氛圍。老師在新課程中的是角色的變化，老師將不再只是學(xué)問(wèn)的傳授者和管理者，更是同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而老師的工作就在于關(guān)心孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的途徑;知道同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)的策略和進(jìn)展力量;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。在教學(xué)活動(dòng)中，老師與同學(xué)是公平的，不是聽從與被聽從的關(guān)系，老師應(yīng)敬重每一個(gè)同學(xué)，多一些鼓舞。 2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體，是熟悉活動(dòng)的綜合力量。通常人們的熟悉活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。同學(xué)的學(xué)習(xí)也是

11、各種智力相互影響、相互作用的過(guò)程。因此，不能只用熟悉智力去衡量同學(xué)的力量，而要切切實(shí)實(shí)地去培育和開發(fā)同學(xué)的多元智力，使訓(xùn)練教學(xué)真正地面對(duì)全體同學(xué)，培育出全面進(jìn)展的創(chuàng)新型人才。 3、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。全日制義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)中指出:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐力量。” 標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合。這是由于要培育有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的同學(xué)僅靠語(yǔ)文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、

12、思維方式、學(xué)問(wèn)背景等方面相互滲透，再通過(guò)有創(chuàng)新地教學(xué)才能達(dá)到培育目標(biāo)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)。 語(yǔ)文期中考試反思模板4 語(yǔ)文在中考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺有些同學(xué)，讀書的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱忱越低，尤其是到了初三，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。 一、表現(xiàn) 1、漠視語(yǔ)文 漠視語(yǔ)文的同學(xué)表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是語(yǔ)文基本功較好的同學(xué)，

13、認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，由于學(xué)得再仔細(xì)，在考試中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細(xì)學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。 2、應(yīng)付老師，平衡自己 這些同學(xué)迫于考試和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要樂(lè)觀些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，只是滿意于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿意于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已仔細(xì)學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自我勸慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中消失的問(wèn)題作樂(lè)觀的思索，從不對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。 3、擔(dān)憂焦

14、慮卻不知所措 這類同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的熟悉，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)染売桑M管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了肯定的努力，但考試成果不見提高甚至消失倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信念，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的接近，心情極度緊急;考試時(shí)不能集中留意力，知覺范圍變窄，思維刻板，心情慌亂，時(shí)刻擔(dān)憂失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。 4、投機(jī)取巧 有些同學(xué)不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為考試不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今日一套資料，明天一套試

15、題，見題就做，企圖能夠“碰”上考試題目，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培育語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些同學(xué)，題目也不做。他們抱著“我聰慧”、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。 二、成因 1、熟悉的偏差 有的同學(xué)不能正確熟悉語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培育同學(xué)的聽、說(shuō)、讀、寫力量。而這些力量的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的熟悉，認(rèn)為上課聽聽

16、、課后做做練習(xí)就可以提高，從不留意觀看生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的熟悉學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的。較之其它學(xué)科，語(yǔ)文更側(cè)重于力量的考查，而力量的高下是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說(shuō)的“漸進(jìn)性”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)消失花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有些同學(xué)的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來(lái)，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的同學(xué)不能熟悉課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生力量的測(cè)試和人才的選拔，命題材料幾

17、乎全部取自課外，有些老師和同學(xué)便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，課本對(duì)考試已經(jīng)沒有作用，于是，原來(lái)就有投機(jī)心理的同學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知，試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。 2、同學(xué)自我調(diào)適力量不強(qiáng)。 同學(xué)偏科，重理輕文，主要是由于理科的題目透亮度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透亮度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特殊是寫作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò)，經(jīng)常因偏題等緣由被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目。就是喜愛文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，由于這些學(xué)科投入少，見效快，在

18、這種心態(tài)下，一些原來(lái)對(duì)語(yǔ)文感愛好、語(yǔ)文學(xué)得較好的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱忱。再加上復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠同學(xué)的課余時(shí)間，同學(xué)的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。 三、調(diào)控措施 1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為同學(xué)的主體需要。 同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以消失種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為靠著自己積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，假如能讓他們自己發(fā)覺學(xué)問(wèn)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。教者要擅長(zhǎng)把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的需求，由于同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體

19、的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很抱負(fù)。 2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)迷人的情境。 孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者。”因此，教者要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，激活課堂氣氛。語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中才能真的化“壓力”為“魅力”，讓“同學(xué)喜愛你教的東西”，同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可漸漸消退，而走向樂(lè)觀。 3、分解大目標(biāo)，讓同學(xué)感受勝利的喜悅。 自信念是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素，自信念對(duì)于正在學(xué)習(xí)中的同學(xué)尤為重要。同學(xué)考試頻繁，心情波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有考試“滑坡”，立刻就自暴自棄，這時(shí)，關(guān)心他們樹立信念、改善同學(xué)作為學(xué)習(xí)者的自我概念是特別有必要的，不妨搞一

20、些小的專題性的競(jìng)賽，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫等，對(duì)高分獲得者準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，由于老師的“表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使同學(xué)的自尊心得到極大的滿意，使同學(xué)的自信念得到極大的增加。心理學(xué)討論也表明，“嘉獎(jiǎng)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“嘉獎(jiǎng)是人的一種本能性的追求”。這樣同學(xué)在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。 語(yǔ)文期中考試反思模板5 經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際狀況，我熟悉到有一條原則較重要，但平常教學(xué)中沒被重視到，那就是讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓同學(xué)愛學(xué)語(yǔ)文，我認(rèn)為詳細(xì)可以從以下

21、幾個(gè)方面入手： 一、老師和同學(xué)的關(guān)系是公平的 在賞識(shí)訓(xùn)練中，老師和同學(xué)的關(guān)系是公平的，老師在同學(xué)面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，同學(xué)也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主公平的關(guān)系，同學(xué)才有了平安感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為同學(xué)的樂(lè)觀主動(dòng)參加，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使同學(xué)產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地盼望，加強(qiáng)師生間的情感溝通，使同學(xué)更加依靠老師，從而激起同學(xué)更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。 二、信任每個(gè)同學(xué)都能勝利 羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn)，說(shuō)老師給同學(xué)自信，同學(xué)就會(huì)有高成就。老師對(duì)同學(xué)的信任是一種巨大鼓舞力氣