1、.談對口語交際教學的體會新課標對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的根本才能，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進展人際溝通和社會交往，開展合作精神。這個目的表達了現代社會對學生語文才能的新要求。當前，我們正面臨著一場新的科學技術革命，這場革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統習慣。人們的社交活動日益頻繁，生活節奏大大加快。很難想象，一個不會聽、不會說、不會口語交際的人，在這樣的社會里，怎么可以生存下去。新課標適應這個變化，把聽和說整合為一個整體，使聽和說的目的性更強，并落實到口語交際上。從以上的總要求我們不難看出，在口語交際教學中，我們應著力培養學生以下幾方面才能和習慣：

2、1能認真傾聽別人的談話，理解主要內容，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。3有表達的信心，能發表自己的意見，努力用語言打動人。4與人交談，態度自然大方，有禮貌。實現以上教學目的不僅要重視口語交際課的教學，而且要在閱讀教學中及各科教學和日常生活中鍛煉學生的口語交際才能，全方位多角度地進展口語交際訓練。一、口語交際課中落實口語交際訓練1明確特點，落實訓練目的口語交際的特點可以從以下三個方面與聽話說話來區別。A聽話、說話常常是單方面的，口語交際那么是雙向互動的。參與交際的人不僅認真傾聽，還要適時接話題，談自己的意見和想法你來我往，言語交鋒

3、。這樣，在雙向互動中實現信息的溝通和交流。B口語交際比聽話、說話更具有實用性。口語交際的話題來源于學生生活，形式多是當面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區別，學生課堂上學的，正是生活中要用的，很有實用價值。C口語交際需要更全面的表達技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、傳情達意方面的才能和素養。口語交際的特點決定了它必須由多種因素構成，其中主要因素是：良好的語音才能、敏捷的思維才能、快速的語言組合才能、得體的舉止談吐才能。為人處事的才能等等，這些都是口語交際訓練的目的。2把握特征，落實訓練過程A創設良好的交際氣氛要激發學生人人參與交際的熱情，良

4、好的氣氛是前提。因此要根據每次口語訓練要求，結合學生的生活實際，就地取材，創設情境，使之成為說的最正確情境。激活學生的學習興趣，進步訓練效果。例如：?有禮貌?一課的教學中，老師將課文中單一的圖片生活化，創設了這樣一個生活情境。小明一天的生活。師生分角色扮演，從早上上學時見到“張爺爺，兩人打招呼中，老師巧妙地將使用“您好！這樣的禮貌用語，浸透到表演之中。現將兩人的對話列舉如下：師：“小明，你好！生：“張爺爺，您好！師：“小明主動跟我打招呼，真有禮貌！同學們，你們說，張爺爺喜歡小明嗎？為什么呢？生：“張爺爺喜歡小明，因為他很懂禮貌。師：“對，主動跟別人打招呼的孩子，別人就會喜歡。因為，這說明他很懂

5、禮貌。然后，老師就讓學生同座之間互相表演，學生的表演活潑得意。學生在熟悉的生活情境中，交際的欲望增強，交際的才能得到進步。情境創設的方式很多，既可用語言描繪，也可用圖畫、幻燈、多媒體等來展現。如教學?小兔運南瓜?、?皮球掉進池塘了?等，既可在教室里模擬，又可走出教室，到大自然中教學。B口語交際才能要在雙向互動的語言理論中進展。師與生，生與生雙向互動，才能表達“交際。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氣氛，給學生提供一種自由學習，師生合作，生生合作的情境，鼓勵學生了大膽與人交際，從范圍來說，是全員，包括每個學生；從時間來說，是全程，從形式上說，應該是聽，想、說多樣。使學生始終在富有個性和積極思維

6、中進展口語交際活動。比方?愛吃的水果?一課教學中，老師先讓學生談談都愛吃些什么水果，這些水果都是怎樣的？那么，首先作為學生個體，自身進展了一次對物體的概括、總結性的表述。語言系統進展第一次整合。隨后，老師讓學生在小組內，一邊觀察桌上的水果，一邊和組內的同學交流自己觀察的結果。在雙向，甚至是多向的小組交流過程中，學生一方面要發表自己的觀察意見，一方面還要聽取別人的意見，并在頭腦中將信息進展又一次的整合。然后，老師為學生提供了當眾發表看法的時機，讓學生將經過兩次整合后的信息，用自己的語言表述出來。這就對學生的口語表達才能有著較高的要求。而且，老師還相當機智地對學生表述中的缺乏之處進展指點，暗示其他

7、學生表述時應該注意：“把水果的樣子說一說。“它的味道怎么樣？使學生的表達才能得到進步。最后，老師在學生盡情的品味了水果的美味后，還讓學生與聽課的老師們交流一下，擴大了交流的范圍。同時，因交流的對象發生改變，也為交流注入了新的內容。這樣的安排很有層次性，循序漸進，效果良好。關鍵是老師并不拘泥于水果這一話題，而是將交流的內容進展了活化，由課內引向課外。使學生始終在富有個性和積極思維中進展口語交際活動，學生通過這樣的學習拓寬了渠道，增加了語言實現了時機，表達了口語交際的特點。C要鼓勵學生，開動腦筋，發表自己的見解，培養創新精神。我國著名教育家劉佛年說：“什么叫創新，我想，只要有一點新思想，新意思，新

8、觀念，新意圖，新做法就可稱得上是創新。我們要把創新的范圍看得廣一點，不要看得太神秘。我們在教學中有意識地引導學生發表一點新思想，吐一點新見解，說一點不一樣的話。我想，這也是對學生創造思維才能和的一點培養。D、要注意標準學生口頭語言。由于小學生生活經歷少，口語才能較弱，無論口語交際的內容、方式和語言形式都較陌生，也欠缺良好的交際態度和聽說習慣。老師在教學中一定要注意聽學生說話。隨時標準學生的口頭語言。老師的指導主要在兩個方面；一是努力調動學生生活與語言積累，在此根底上，根據需要適當提示、補充或指導搜集一些有關交際內容方面的材料和語言材料；如以游戲為交際內容補充、搜集一些游戲方式方法材料，以講禮貌

9、為交際內容提示一些禮貌語言材料等；二是對語言標準、聽說習慣、交際方式與態度等進展精當指點，并引導學生共同參與，形成師評生，生評生的場面，使學生的口頭語言變無序為有序。從一句完好的話開場，逐步過渡到說連接的幾句話或一小段話。并且用詞準確、恰當。二、閱讀教學中加強口語交際訓練口語交際訓練僅僅依靠幾節口語交際課遠遠不夠，應該貫穿在語文教學的始終。閱讀教學過程的本質是老師、文本、學生三者互動的過程，是師與生、生與生進展學習交往的過程，因此，充分重視在閱讀教學過程中加強對學生口語交際訓練是非常重要的。如今自主、合作、探究式的課堂教學構造非常有利于進展口語交際訓練。A在質疑釋疑中加強口語交際訓練。質疑、釋

10、疑是學生在學習過程中提出問題、師生共同解決問題的重要環節。這個環節不但能培養學生發現問題、解決問題的才能，而且也能培養學生表達才能、跟人討論的交際才能。尤其是釋疑的環節，就是通過互相討論，甚至爭論來求取真理、進步才能。這一環節中,既有師生雙向的信息交流，又有學生之間的立體交流，老師重視這個環節的教學，對培養學生的口語交際才能是大有裨益的。B在評議中加強口語訓練。開放的語文課堂，使學生有充分的展示個性的時空，教學過程中，學生對老師、同學的讀書，答問常常主動要求發表見解，說出自己的看法，被評議的同學有的虛心承受，有的針鋒相對堅持自己的意見，這樣的評議訓練口語交際的良好時機。學生不僅要積極考慮判斷，

11、提出不同看法和補充意見，同時還要特別留心聽別人的朗讀發言，而這一點往往是很多同學容易無視的。在評議中，學生互相交流，敢于爭論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅進步了口語交際才能，更是培養了口語交際的信心。C在小組合作學習中加強口語訓練。小組合作學習為每個同學在課堂上進展口語訓練提供了時機。這需要老師進展良好的訓練，保證小組合作學習能有效進展。在小組長的組織下，就一個問題展開討論，人人都要發言，討論達成共識或者保持不同意見。全班反響時，既可以以小組為單位一起發表看法，互相補充，也可以推薦代表說明本小組的觀點。這樣，使口語交際訓練面廣，增大學生口語交際訓練的活動時間和空間。3組織社會理論活動，

12、強化口語交際訓練口語交際才能的培養，需要通過大量的語文課外理論活動，在理論中學習，在理論中進步。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中理論，開展各種社會交往理論活動，例如：考察活動。如組織參觀、訪問、調查等活動；這些活動有的是傳統的教育活動，如，春游、秋游、參觀革命勝地等。老師在每次活動前都和學生一起商議出如何把口語交際浸透在這些活動中。由于老師尊重學生的需求，從學生討論中再提出要求，學生樂于承受，能主動積極在參觀訪問活動中與周圍的人進展口語交際，并把交際延伸到活動后的主題班隊會活動中。有的是老師根據教材或者社會現象隨時引導學生走向社會，進展語文理論活動。如，學完?落花生?一課，老師讓學生去采訪父母，采訪周圍的大人，看一看他們是愿意做花生那樣默默奉獻的人，還是愿意做石榴、蘋果那樣既外表好看又有用的人，看一看如今的社會需要什么樣的人。這既是閱讀教學的延伸，又是在理論中鍛煉學生