1、.語文教案離騷節選第一課時教學重點：1.學習掌握有關屈原和楚辭的文學知識，并朗讀和串講課文；2.理解詩中所表現出的詩人的愛國精神和人格節操。教學難點 ：對其中文言詞語的理解和掌握。教學過程 ：一、 導語 ：我們剛剛學習了?詩經?三首，從中感受到了我國古代詩歌的一些特點，例如，真實地反映了當時的生活現狀；在形式上四言一句，瑯瑯上口，又廣泛運用賦、比、興的藝術手法，等等。而今，我們將要學習的我國偉大的愛國主義詩人屈原的代表詩作?離騷?，無論在內容上還是在形式上，與?詩經?相比，都發生了一些變化，有的變化還是很大的。另外，屈原有兩句膾炙人口的名言：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索也恰恰是出自?離騷?

2、之中。下面就讓我們在閱讀這首詩的過程中，去發現和歸納這些變化、體會詩人的那種“上下求索的精神吧！二、學習有關文學常識一引導學生閱讀課前、課下、課后的提示、注釋、資料等文字。設計三個問題幫助學生快速閱讀1.詩人屈原是怎樣的一個人物？2.?離騷?的根本內容是什么？它與詩人的經歷有什么關系？3.被后世稱為“楚辭體或“騷體的詩歌有那些特點？老師明確：1.屈原是一位愛國主義詩人。作為當時楚國的左徒和三閭大夫是負有內政、外交重任的。所謂“聯齊抗秦的主張恰恰是為了維護國家利益。他的政治理想就是要使祖國獨立富強，以致統一長期分裂的中國，到達所謂唐虞三代之治。其詳細主張就是舉賢授能和修明法度。上述思想便是所說的

3、“美政的詳細含義。2.參見教材第33頁資料的結尾那句話從“詩中通過這樣的抒寫到完，而“離騷這個詞的解釋就是“遭遇憂患。此詩的寫作時間又正是在詩人因受到讒言第一次被放逐，詩人是被迫遠離故土的，因此，其憂國憂民的思想隨處可感亦在情理之中。3.楚辭是具有地方色彩的文學款式，是屈原、宋玉等詩人創造出的一種詩歌形式。尤其應注意到詩中所大量使用的虛詞“兮，可視為一種重要的標志。二老師補充介紹：1.屈原一生中曾遭到兩次罷官以及隨之而來的兩次被流放。第一次是在楚懷王時期，被放逐于漢北；第二次是在頃襄王時期，被放逐于江南。原高中教材中所選的出自?九章?篇的?涉江?一詩，就是在這次流放中寫的。也正是在這次流放中，

4、詩人自投汨羅江而亡的。2.與?詩經?所表達的現實主義創作風格相比，?離騷?那么是一篇具有積極浪漫主義風格的作品，被視為我國文學浪漫主義的直接源頭。而所謂浪漫主義的含義那么是“它在反映現實上，擅長抒發對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的想象和夸大的手法來塑造形象摘自?辭海·文學分冊?。我們應在鑒賞?離騷?的過程中，好好體會一下這種創作風格的特點。三、導讀全詩，理解根本內容一老師先結合課文提示介紹一下?離騷?節選文字的根本內容。從提示文字中看，前七節，即從首句到“固前圣所厚重在表達，而后六節那么重于抒情。二老師范讀或放錄音、或放多媒體1.學生注意給生字注音。2.體

5、會朗讀的技巧，如讀出分句的節拍，上分句末字“兮讀音要稍長，壓韻的字要重讀等。四、學生自讀全詩，重在掌握文字的讀音并搞懂其含義可按“教材提示分層情況，將全詩分為兩步自讀。可設計如下考慮題，幫助學生盡快理解詩意：1.第一層那些詩句說明作者受屈遭貶的原因以及不愿同流合污的思想。2.第二層那些詩句表現作者追求“美政、九死無悔的高尚情操和憂國憂民、獻身理想的愛國精神？五、結合上述考慮題，組織學生討論，老師簡單串講、歸納、小結。老師歸納、小結詩句參考：受屈遭貶的原因：“余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替；“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝。不愿同流合污的思想：“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也以及整個第六節內容。

6、追求“美政、九死無悔的高尚情操：“余雖好修姱以鞿羈兮；“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。憂國憂民、獻身理想的愛國精神：“長太息以掩涕兮，哀民生之多難；注：此乃第一層中的文字“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。六、布置作業 ：1.熟讀全詩。2.找出詩中最能表達浪漫主義風格的詩句來。板書設計 ：?詩經?春秋? 離騷?戰國“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索屈原，偉大的愛國主義詩人離騷：遭遇憂患?詩經?現實主義? 離騷?浪漫主義課文內容：受屈遭貶的原因不愿同流合污的思想追求“美政、九死無悔的高尚情操憂國憂民、獻身理想的愛國精神第二課時教學重點：分析詩歌的思想內容及其藝術特點，并組織學生翻譯原詩。教學難點

7、：將原詩翻譯成具有浪漫主義特點的文字。教學過程 ：一、檢查作業 由此導入 新課1.理解學生對詩歌文字掌握的純熟程度。2.檢查一下學生對所謂浪漫主義的理解是否正確通過理解他們找出的詩句。二、老師對檢查內容進展歸納、小結1.分析詩歌的思想內容及其藝術特點思想內容可以用“導語 中提到那兩句名言“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索加以概括：“路漫漫其修遠兮恰恰說明詩人在政治上的坎坷經歷；“吾將上下而求索又恰恰證明詩人不屈不撓獻身理想的愛國主義精神。藝術特點我們重點分析詩中所表達的浪漫主義風格。首先讓我們重溫一下有關浪漫主義的含義：“它在反映現實上，擅長抒發對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的想

8、象和夸大的手法來塑造形象。根據這一標準再來檢測我們在作業 中所找出的詩句是否正確。老師提出自己找到的詩句如“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝。蕙：即蘭蕙，草本植物，開淡綠色花，氣味很香；茝：古書上說是一種香草，即白芷。在此均是用來比喻一種高尚的品德。從中我們也可以體會到其中的那種聯想力和想象力再如：“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳亦是如此；而“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離和“忽反顧以游目兮，將往觀乎四荒那么表達出了夸大的手法和熱情奔放的語言。這與?詩經?中的“氓之蚩蚩，抱布貿絲；“豈曰無衣？與子同袍；“靜女其姝，俟我于城隅等詩句相比，在風格上的不同點是顯而易見的。三、組織學生逐句翻譯課文注意“課文提示最后一段對朗讀時的要求。四、布置作業 ：背誦全文教案點評：學習此詩，主要使學生理解詩人在詩中所表現出的追求理想的精神和愛國主義的情懷，體會詩中運用的浪漫主義創作方法的特點；另外，在翻譯古詩的過程中，進一步進步學生文言文閱讀的才能。為此，將安排兩課時。第一課時介紹與本詩相關的內容，并根本搞懂全詩的內容；第二課時分析詩歌的思想內容及其藝術特