1、秋天的懷念說課秋天的懷念說課稿尊敬的各位評委、各位老師：你們好！我叫金宏星，今天我說課的內容是秋天的懷念 。下面我將從教材分析、教學理念、學生分析、教法學法、教學過程五個方面來進行說課。一、教材分析1. 教材簡析。（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）史鐵生的秋天的懷念這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第一單元的第二篇課文，文章通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。本單元的閱讀教學，要求在學生在朗讀的基礎上整體感知課文內容，朗讀要做到準確、流利，在此基礎上，體會文章的思想感情。 對于七年級學生來說，理

2、解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內心世界呢？基于以上問題的思考，在教學中， 應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。 引導學生抓住教材中人物的 “動作、 語言”等描寫方法，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。2. 教學目標。通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義， 抓住教材中人物的“動作、語言”等描

3、寫方法，體味人物內心情感過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學習習慣。情感態(tài)度與價值觀：引導學生用心去發(fā)現感情、感受親情并珍愛親情，領會母愛的無私、博大、寬容、深厚 。3. 教學重難點。根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為：重點：抓住文中人物的“動作、語言”等描寫方法，體味人物內心情感 。23（一）、情景導入，渲染親情（約三分鐘）播放閻維文的歌曲母親片段，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對 “母愛 ”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發(fā)言，暢談對 “母愛 ”的理解。然后導入新課，

4、慈母手中線 ，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心 ，報得三春暉！母愛就像天街的小雨悄無聲息，卻又真真切切， 關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的秋天的懷念一文，再次感受催人淚下的母愛。（二）預習檢測找?guī)酌瑢W簡介作者及文章寫作背景;大屏幕展示本課字詞，找同學朗讀字詞。 （這一環(huán)節(jié)的設計是為了檢測預習情況培養(yǎng)學生良好的學習習慣；這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征）（三）朗讀課文，整體感知，感悟母愛（約八分鐘）1 、聽讀課文，初步感受母愛。聽朗讀錄音，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述文章內容，理清作者的行

5、文思路。2 、學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。 （“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）3 、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）A、文中的主要人物人有哪些? （我，母親，妹妹）B、故事發(fā)生的季節(jié)呢 ? （秋天， 2 次提到秋天，前一次說看花沒有指明時間）C、地點 ?（主要是家中 結尾看花是在北海）D、發(fā)生了什么事情 ?（母親想帶我去北海看花，卻在準備帶我看花時永遠的離開了人世）E結果如何 ?（妹妹推我去北海看菊花）( 問題宜簡單，學習起步階段要盡量

6、讓每個學生感受到成功的愉悅。 梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些， 也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。 ) （新課標對學生閱讀的要求4是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。）學生回答，教師點撥（三）、精讀課文，研讀賞析（約二十分鐘）新課標中明確指出： “閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進秋天的故事。

7、這一部分我把它分為 2 大板塊一）走進母親自身的“好好兒活” ， 探討母愛的內涵；二）、走進母親的讓兒子“好好活” 。探討母愛的內涵。1讓學生看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。 （課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”）（板書：“娘倆好好兒活” ）2顧名思義，這娘倆指的是 母親和兒子兩人在一塊好好活。3這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？讓學生用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：（ 1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手5邊的東西摔向四

8、周的墻壁。（ 2）“哎呀，煩不煩？幾步路， 有什么好準備的！”（ 3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！ ”4（課件展示這個擴充句子訓練，學生組內研討，形成答案）是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我（又開始胡思亂想，內心不禁又悲痛起來了） 。5、實話實說的討論：你們多大？ 21 歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？學生研討交流匯報）然后教師小結：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊！（回扣板書的“苦” ）6請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。比如

9、：a可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。b她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大6口吐血7有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明？（這一問題的設計這會讓學生設身處地的去理解母親的苦）8這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁 （教師問一句， 學生接一句） ？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而

10、要這樣做？！（估計回答落腳點就在“為了兒子著想”）以上環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生認識到母親的不容易，母愛的無私與偉大）1 、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。2 、采用“我最喜歡的是， 因為它美在 ”的句式， 談談你喜歡的理由。（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。）（ 3、課堂活動設計：鮮花獻給可敬的人多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。（ 1）學生閱讀可以進行小組間的合作。（ 2）交流反饋。學生

11、自由表達自己的見解，教師點評。7（ 3）學生的解答可能有以下幾個方面：可以獻給文中的“我”，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。可以獻給文中的“妻子”，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。可以獻給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。可以獻給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。（ 4）一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。（四）、拓展閱讀，升華親情（約八分鐘）1、多媒體展示作者寫作本文的契機之一，為學生閱讀

12、思考文章最后一句話的深刻內涵作鋪墊。我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后， 常就中西文化的異同進行淺層次交談。 出我意料的是他對中國文化的 “孝”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉”，這個，全世界數中國人做得最好。他還同我一起去看過中央電視臺舉辦的春節(jié)聯歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。2、朗讀理解課文最后一句話的深刻含義。“我蹲下來，背起了母親， 妻子也蹲下來背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上

13、的加起來就是整個世界”。通過反復誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背負起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？2、多媒體播放中央電視臺的公益廣告將愛心傳遞下去（即給媽媽洗腳），讓學生觀看體會中年人的愛心力量。（五）、真誠行動，抒發(fā)親情（約二分鐘）家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳幫助父母做點家務，陪父母散散步打個電話告訴家人，你很愛他們。（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）（六）、總結全文，表達祝福。（約二分鐘）親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當