1、小學語文故事繩教學設計基本程序一、介紹故事繩? 教師示范用故事繩講故事? 師生共同討論故事的要素? 確定故事繩上用來表示故事要素的相關提示? 向學生介紹故事地圖與故事板的使用方式二、 規劃故事繩? 決定要學習的故事體裁? 收集相關體裁的故事? 由教師 / 學生選定具體故事? 師生共讀故事三、創作故事繩? 制定復述 / 故事講述的標準? 在故事地圖和故事板上詳細列出主要故事情節? 決定展示在故事繩上情節并制作相應提示物? 決定體裁提示? 制作故事繩。? 規劃和放置模型表示 / 提示物四、展示故事繩? 制定口頭陳述 ( 講故事 ) 的標準? 成對練習和小組練習，并給出反饋? 呈現和共享故事繩? 慶

2、祝和反思? 陳列故事繩五、評價故事繩? 教師評價? 學生互評? 自我評價三、小學語文故事繩教學設計原則(一) 激發學生學習興趣，提高學生動手能力故事繩教學法是通過故事繩把表示故事重要部分的概括性提示進行可視化展示， 從而幫助學生復述故事或創意寫作的教學方法， 這些提示的表現形式包括物品、 圖片、圖畫或任何其他激發想象力和聯想力的視覺表現形式。傳統的故事教學往往采用講授法，以教師講、學生聽為主，對于故事的大意也只是要求學生簡單復述， 并不做太高要求，這樣的教學方法在激發學生學習興趣、 豐富學生想象力方面存在明顯不足。小學階段特別是小學低段的學生在課堂上容易產生注意力不集中且持續時間不長的現象，

3、故事繩教學法相比一般的教學方法更能幫助學生在課堂上集中注意力， 因其需要學生自己動手制作圖片、繪制圖畫以及其它富有創意性的提示物， 在吸引學生的注意力方面有其他教學方法沒有的優勢， 除此之外，故事繩教學法還能培養學生的動手能力，逐步引導學生養成良好的自主學習習慣。(二) 促進師生互動，活躍課堂氣氛故事繩教學法相比一般的教學方法更符合新課改所倡導的合作探究學習方式，其旨在營造一個支持性、 合作性和包容性的學習環境，強調讓所有學習者都參與到有意義的學習中去，重視語文教學課堂上師生間或者生生間的互動。 故事繩教學法為學生營造了一種自由輕松的學習氛圍，為學生創造更多可供自主學習和自由表達的機會。在語文

4、教學課堂上， 教師為學生做出了基本的示范，將大多數的時間用在學生的合作探究上， 教師在旁做必要的指導， 師生以及生生共同努力制作合格的故事繩乃至優秀的故事繩。(三) 組織故事信息，輔助學生學習故事繩教學法適用于絕大部分故事體裁和故事結構，制作故事繩的過程就是熟悉故事內容的過程。 學生在制作故事繩的過程中需要分析故事的組成要素，對故事進行提問、總結、概括和排序，根據故事繩上的提示將人物和時間聯系起來， 當故事繩制作完成， 故事的內容和情節也就基本掌握了。 例如統編版小學語文上冊的 小蝌蚪找媽媽就很適合運用故事繩教學法中的雙線重復結構故事繩， 這篇課文主要分為兩條線， 一條是小蝌蚪找媽媽的線， 另

5、一條是小蝌蚪長大的線。其中課文里還包含了“小蝌蚪游哇游，過了幾天”這樣的重復表達。通過故事繩教學法， 學生可以清晰明了地看到故事中所包含的這兩條線，并能通過在卡片上簡單的繪制不同階段的小蝌蚪來感受小蝌蚪的成長過程，而課文中的重復表達學生也可以通過自己的想象制作特定的提示物，放在故事繩上提醒自己。(四) 提高學生課堂參與，培養學生創造活力故事繩教學法旨在讓所有學習者都參與到有意義的學習活動中去并通過合作互動獲得成功的學習策略。 故事繩教學法十分重視學生的發展以及學生在課堂上的參與度。 教師在課堂上運用故事繩教學法的時候只是對故事的要素和其中的語言使用做一些引導說明， 具體故事繩的制作是基于學生自己的理解來進行的， 學生可以將故事內容用簡單的文字寫在卡片上， 也可以通過繪圖來表示故事內容， 或者將文字和圖片結合