1、職校、技校中“差生”觀念的轉(zhuǎn)變和教育對策椒江職業(yè)中專 方孔嬰由于長期來社會對職校、技校的偏見，多數(shù)家長希望自己的子女讀普通高中，除非成績很差，不得已而就讀職高、技校，這是多年來的社會現(xiàn)實，也是職校招收差生長期來惡性循環(huán)的結(jié)果。扭轉(zhuǎn)這種局面、談何容易、有人說：“職校不收差生，哪差生到那里讀書？”很明顯，目前社會將職校看成“差生收容所”，更有甚者稱，“職校招收差生（如“春季班”），是對普高的及大支持”，職校、技校招收差生成了理所當然。看來，職、技校教師要作好長期教“差生”的“持久戰(zhàn)”心理準備，安下心來，研究“差生”吧，不信“差生”是絕對的，不信“差生”真的是差生，不信“差生”是永久的，也許“差生”

2、能成為優(yōu)生，轉(zhuǎn)變觀念、樹立信心，研究教法吧！一、“差生”觀念的新看法兩張成績冊的啟迪初中生進入職校、技校，經(jīng)過一段時間教學(xué)，我對學(xué)生進行了基本理論知識與操作技能的考查，分別進行了名次排序，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩張成績冊中的“優(yōu)生”、“差生”名單，竟截然不同。發(fā)現(xiàn)理論知識成績冊中的“差生”，競有好多是操作技能成績冊中的“優(yōu)生”，這一“優(yōu)生”“差生”的叉位現(xiàn)象，使我得到啟迪：差生、優(yōu)生具有相對性，所謂的“差生”，是由于他們對傳統(tǒng)的課堂理論，教學(xué)方法不適應(yīng)，所以成為“差生”，也許是他們的個體差異、智能適宜于動手操作。繼而進行了多次實驗、研究、證明，好多“差生”的動手能力相當之強，在技能發(fā)展上一點不“笨”，大有

3、潛力。所以筆者認為，所謂的“差生”，也許僅僅是由于他們長期來不適于接受課堂教學(xué)而已，幸好職校不同于初中，可以在動手操作中施展才華，使長期被埋沒的潛能得以開發(fā)，成為“優(yōu)生”。每位教師不仿這樣想：“差生之所以成為差生，是因為你的教法對他們不適應(yīng)，“優(yōu)生”之所以成為“優(yōu)生”，是因為他更適應(yīng)于你的教法而已”。“優(yōu)生”、“差生”的潛在智能應(yīng)該是一樣的，區(qū)別在于“優(yōu)生”對于初中長期來的課堂教學(xué)比較適應(yīng)，他們的潛在智能得到了發(fā)揮，而“差生”對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)不適應(yīng)，潛能未有效開發(fā)，成為“差生”。同樣道理，在德育工作中的“差生”，同樣僅僅是他們對多數(shù)教師，班主任的傳統(tǒng)教育管理方法不適應(yīng)而已，如果教育方法適應(yīng)他們

4、，也許他們不成為“差生”，長期的初中教育管理和本人的教育經(jīng)驗足以證明這一點。二、“差生”的教學(xué)對策職、技校學(xué)生對課堂理論，教學(xué)的整體適應(yīng)性很差，所以心須解放思想，改革課堂教學(xué)模式，采用活動性教學(xué)法、實驗教學(xué)法、生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)法、參觀法等豐富多樣的教法，使原先對“差生”來說近乎浪費的課堂45分鐘得到有效利用，激發(fā)他們的專業(yè)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、自覺性、樹立自信心，開發(fā)“差生”長期來被埋沒了的潛能，達到“差生”的徹底轉(zhuǎn)化。要實現(xiàn)這些愿望，關(guān)鍵在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，將 以課堂教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄苡?xùn)練為主，必須大膽改革現(xiàn)行教材、正確處理現(xiàn)行教材，盡力做到”以動手操作為先導(dǎo)，以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)技

5、能為中心”的新教學(xué)觀念。如以電子電工專業(yè)為例，加強電子技能訓(xùn)練操作課，開展電子小制作、小發(fā)明教學(xué)與競賽，將課堂教學(xué)直觀化、實驗化、趣味化、使絕大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生興趣，與初中教學(xué)相比，感到面目一新。當然教法的改革、并非容易，需要教師敢于處理教材，設(shè)計教法，逐步模索。但最關(guān)鍵的是，首先要進行“差生”教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。要堅信在技能教學(xué)中，照樣能獲得基礎(chǔ)理論知識，只是獲得的方式不同而已。但在理論教學(xué)中，是獲不到技能的。當然，這種教法的前題是我們面對的是“差生”。三、差生教育管理對策目前職校、技校，可說是“差生”云集，有些班簡直是初中各校各班中“差生”的集合，成績差，多數(shù)思想表現(xiàn)也差。所以，班主任和課任

6、教師，除了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和采取相應(yīng)教學(xué)對策外，還必須有相應(yīng)的教育管理對策。首先是解放思想，改革傳統(tǒng)的教育管理方法，改變對“差生”的錯誤偏見，做到從頭開始，前過不究，在新的起跑線上激發(fā)學(xué)生開始新的競爭。這樣才能消除“差生”長期來的自卑心理，逐漸樹立積極向上的自信心和激發(fā)其競爭意識。“差生”教育效果差，關(guān)鍵在于教師沒有徹底轉(zhuǎn)變“差生”觀念，對“差生”教育，缺乏耐心與信心，延用了初中教育管理老方法所致。德育工作是人的思想工作，只有通過學(xué)生思想內(nèi)因才能起作用，隨著學(xué)生年齡的增長，初中時期的嚴格管理已不適用，耐心細致誨人不倦的思想教育將起到重要作用。與前面教學(xué)對策類似，教師所用的德育方法也需創(chuàng)新。如，在

7、班主任工作中，宜多開展各種班級集體活動，如春游、參觀、文體活動、主題班會、攝影、制作等各項競賽活動。“差生”有個共同點，就是不喜歡學(xué)習(xí)而喜歡活動，教師何不因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在各種各樣的活動中培養(yǎng)集體觀念和集體榮譽感，教師在精心設(shè)計的各項活動中，充分抓住時機，開展思想教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己，熱愛班級、熱愛學(xué)校。在活動中，激發(fā)他們的上進心和學(xué)習(xí)文化、專業(yè)的積極性。當然，德育工作是一項持久的工作，要持之以恒，使學(xué)生在長期的各類集體活動中，不知不覺地改掉壞習(xí)氣，樹立正確的人生觀和道德觀念。筆者經(jīng)多年職、技校教學(xué)教育工作，充分證明了這一點。職校、技校，差生據(jù)多，教學(xué)教育之首要問題是轉(zhuǎn)變我們對“差生”的看法和觀念。要在自己的教學(xué)、教育方法中找出不適應(yīng)現(xiàn)行學(xué)生的一面，及時改進教育教學(xué)方法，使我們的方法適應(yīng)我們面對的所謂“差生”。要知道，學(xué)生不適應(yīng)教學(xué)、教育方法，還是教育、教學(xué)方法不適