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文檔簡介

1、維果斯基的“最近發展區理論”維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其困難發展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。什么叫最近發展區，“只有針對最近發展區的教學，才能促進學生的發展，而停留在現在發展區的教學，只能阻礙學生的發展。發展的過程就是不斷把最近發展區轉化為現有發展區的過程，即把未知轉化為已知、把不會轉化為會、把不能轉化為能的過程。”的確如此，要做到這點，就必須如奧蘇伯爾說的，

2、要了解學生的認知結構，就是教師在教學前首先要了解學生已經掌握了什么，要對學生的知識“有底”，如此，才能在這個基礎上，讓學生走向最近發展區。維果茨基的教育理論為當前建構主義教學的發展提供了有益的理論支持，從而進一步拓展了教學的含義。維果茨基的社會文化學說中一條重要的信條便是“搭建腳手架”這一概念。兒童依靠成人的幫助搭建起學習的框架，這對兒童的認知與心理發展是最為重要的。而“最近發展區”與“搭建腳手架”之間的關系在支架式教學這一教學模式中得到了最為真切的描述。支架式教學是以維果茨基的最近發展區理論為基礎的一種新的建構主義教學模式，它是指通過支架（教師的幫助）把管理學習的任務逐漸由教師轉移給學生自己

3、，最后撤去支架。在支架教學中，教師作為文化的代表引導著教學，使學生掌握、建構、內化那些能使其從事更高認知活動的技能，這種掌握、建構和內化是與其年齡和認知水平相一致的，但是，一旦他獲得了這種技能，便可以更多地對學習進行自我調節。因此，我們不難看出，維果茨基的最近發展區理論對現代發展式教學觀的確立具有重要的借鑒意義。1、 建立新型的因材施教觀2、 新型的因材施教觀中，“材”不應該是一個單一的、靜止不變的概念而是一個動態的、發展的概念。它啟發我們不僅要以學生的“實際發展水平”而教；而且要以學生的“潛在發展水平”而教，從而使教學引導學生全面而超前地發展。3、 鼓勵學生在問題解決中學習對某一學科知識的掌握是重要的，但是對有效教學來說，通過問題解決鼓勵學生學習，以超過他們的現有知識和技能發展水平是最為重要的。在維果茨基看來，學習應當被融入對日常不斷產生的矛盾沖突的解決中；而教學則應當為學生提供重新解決問題的機會，鼓勵學生在解決問題中學習，成為解決問題的主人。4、重視交往在教學中的作用維果茨基的最近發展區理論的創立啟發了他的追隨者們，使他們在實踐中設計了各種各樣教學活動，從而創設教師與學生，學生與學生進行學習與交往的情景，促進有效教學綜上所述，維果茨基的最近發展區理論對我國當前的教學改革具有深遠而豐富的

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