1、第1頁2017-2018學年度第一學期高一化學教學工作總結本學期，我擔任高一（17）（18）（19）（20）共三個平行教學 班的化學教學工作。按照教學計劃以及教學大綱，本人已經如期地完 成了教學任務。本學期完成了人教版化學必修一的教學任務，復習工 作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。 無論是教師的編寫提綱， 還是課堂上的精講多 煉，處處都體現了師生的默契配合。一個學期來，我在教學方面注意 了以下幾個問題，現總結如下：如下平時積極參加全校教職工大會,每周積極參加升旗儀式，從不缺勤、從不遲到及早退。服從安排，人際關系融洽。在教育教學主面，本人認真備好每一

2、節課、認真上課。因為是初為人師深感力不從心， 所以積極參加組里聽課、評課，以及積極向老教師請教，不斷完善自 已的知識體系，課余時間閱讀大量的教學理論書籍來指導自已的實 踐。批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。晚自習總在教室認真 輔導，及時發現學生的問題，及易誤解和混淆的地方，分析原因，及 時給以解決。特別彭勵學生提問題，那怕問的根本就不是一個問題， 從而習慣成自然，教會學生學生提問題。對學生的每一個問題無論巨 細，都給以耐心的解答。另外， 化學教學是研究化學教學規律的一門學科。 它的研究對象 是化學知識系統和化學教學過程中教與學的聯系、相互作用及其統一。它的中心任務是使學生掌握知識、發展智能

3、、形成科學的世界 觀、培養創新精神和創新意識。怎樣才能在教與學的統一中完成這個 中心任務呢？通過對學生的研究，發現學生差別很大，主要表現在原第2頁有知識的基礎上、 學習方法上和信心上三方面。 針對這種情況我采取 以下分層教學對策一、彈性調節難度教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情 緒，成績更差；若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力 學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深 度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發 展。二、加強方法指導 對原有知識基礎較好、學習方法得當、

4、學習信心強的學生，重點 是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學 有余味；對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的 學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀， 有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。三、課堂、課后有分別 不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂 教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學 中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道， 所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發性和因材施 教的原則，根據化學學科的待點，多做實驗，聯系生活，從各方面激 發學生的學習興趣

5、，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂 的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導， 以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優補差的方式。經過一學期的工作、學習，自己從中得到一些經驗一、 抓基礎知識， 就是要抓化學課本知識， 教學中力求每章節過 關。第3頁由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識 的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后 面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法， 必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生 對化學失去興趣。二、 抓基本技能， 要抓好化學用語的使用技能和實驗基本

6、技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原 理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實 驗進行學習的快樂。在上課過程中，發現許多同學從初中升上來時， 實驗基礎很差，有的同學居然連天平也不會用。在初中只是看老師做 演示實驗，根本沒有動手的機會。三、要重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問 題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重 結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分 析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學 科思維方法”。在教學中要注重能力的培養，講題不要面面俱到，要 注重思路的分析。四、還要多聯系生活的實際經驗，激發學生的興趣。我相信經過一年的歷練， 我成長了不少， 我也相信， 我