1、 人教版五年級上冊 落花生教學(xué)設(shè)計（原設(shè)計） 第一課時一、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。2能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。3學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達(dá)效果。4理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻(xiàn)的人。5了解“借物喻人”的寫作手法。二、教學(xué)準(zhǔn)備1根據(jù)需要制作多媒體課件。2布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實形成的過程。三、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入。1猜我的姓名。知道名字寄托著希望。2猜謎語（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。3這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆

2、名有疑問么？4引出許地山的散文名篇落花生。板書課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（二）檢查預(yù)習(xí)。1回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。2讀兩組詞語：1、多音字；2、輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）。正音。3讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長的句子。（三）初讀，整體感知，梳理文脈。1朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？2指名回答。（四）再讀，品詞析句，領(lǐng)會道理。1默讀課文，就一個標(biāo)點(diǎn)、一個詞、一句話質(zhì)疑，做標(biāo)記，把想法簡單寫在空白

3、處。2自由質(zhì)疑。簡單的隨機(jī)解決，較難、有探究價值的，整理歸納于黑板上。預(yù)設(shè)：（1）收獲后為何用“居然”？（2）父親來為什么說“實在很難得”？（3）為什么父親說花生埋在地里“最可貴”？引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題，并作為重點(diǎn)問題留待解決。4合作解疑。提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問題較多時，重點(diǎn)問題必答，其他問題可選擇討論。5全班交流。預(yù)設(shè)：（1）居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。（2）很難得？父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。（3）最可貴？是說什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之

4、前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。此外，結(jié)合問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。這一環(huán)節(jié)放得開，實際形散神不散，重點(diǎn)仍在理解父親的話，同時又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。（五）存疑，結(jié)課。父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒有理解父親的話？又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。第二課時一、教學(xué)目標(biāo)1正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含

5、義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。2了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。3能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。4能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。二、教學(xué)過程（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說真話，講理由。教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。“體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。（三）了解父親的話對許地山的影響結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆