1、對社會價值和個人價值的認識 每個人都生活在這個社會的大環境中在這個社會大環境下我們每個人都有自己所追求的生活方式和生活態度在這種追求的過程中也就形成了個人的價值觀體現出了個人價值的所在。每個人的價值觀也是這個社會價值的一種體現。換言之每個人的個人價值是社會價值的重要組成部分而社會價值也是個人價值的得以實現的前提準則。 在實現個人價值的過程中社會價值就像是一把標尺衡量著個人價值的尺度。個人價值的實現是是否得到社會的認可而社會的認可與否又與社會價值相依托。社會價值與個人價值本身并不矛盾只有正確處理好個人價值與社會價值的相互關系后才能實現個人價值進而實現社會價值。 社會承認、肯定、尊重個人價值對于社

2、會來說沒有每個人的個人價值社會價值就失去了意義。社會應當為每個人個人價值的實現創造條件人的全面發展也可以說就是個人價值的全面實現。在強調人的社會價值的同時不應當否定人的個人價值。過去有一種口號每個人都要成為一顆永不生銹的螺絲釘被擰在哪里就在哪里閃閃發光。這里不去全面評說這種說法產生的時代條件和它在當時歷史環境產生的積極作用我們從時代發展的眼光和馬克思關于人的解放的學說來檢點這個口號就會發現它的明顯缺陷。人是有個性的要把不同個性的人車成統一規格的螺絲釘既做不到也不應該。我們曾經有過抹殺個性、否定個人價值的深刻教訓雖說已經成為歷史但我們不能忘記。每個人在法律、道德許可的范圍內都有追求個人價值的實現

3、的權力有選擇職業、業余愛好、生活方式、審美情趣的自由。人的價值或者說生命的價值是多層次、多側面的不能僅以社會的認可度來衡量。比如愛情“生命誠可貴愛情價更高”這就是一種個人價值觀。梁山泊與祝應臺他們的死對社會來說可能是沒有多少價值的但對于他們個人來說則是極大地實現了個人的價值。社會對于這種個人價值觀即使不提倡也不應完全否定。有人喜歡探險甚至為此失去性命你很難說他為社會作出了多大貢獻但對于他們來說是實現了自我。強調個人價值在于對社會的貢獻這無疑是正確的但是應當注意的是不能因此得出這樣的結論個人貢獻越大則個人價值越高貢獻越小則個人價值越低。一個將軍和一個士兵對于戰爭勝利的貢獻有大有小但是在尊嚴面前他

4、們個人價值是平等的。 在生活中大部分人是在實現自我價值也就是個人價值。但是這并不是說放棄了社會價值的實現可能有些人在實現個人價值的同時也為社會做出來些許貢獻這也是為實現社會價值邁出的一小步。每個人對個人價值和社會價值的理解不同我們不能要求所有的人都去實現社會價值。社會價值體現在個人價值中只有個人價值得以實現的時候才能更好的去實現社會價值。所以我們要努力實現自己的個人價值只有個人價值得以實現的時候社會價值才會變得更有意義。通過勞動引導孩子學會自立本文標簽：孩子勞動/自立/早期教育/家庭教育從教育的角度講，勞動對于培養獨生子女的健康人格具有不可替代的作用。一個不愛勞動的人是難以自立的。有一篇短文講

5、到，蛾子破繭而出是一個痛苦的過程，于是有好心者為之剪破繭殼，誰知，未經破繭之苦的蛾子卻不會飛。原來，蛾子破繭時翅膀充血，撞來撞去練就了力量，長硬了翅膀，這才能飛翔。這個事實給人很深刻的啟示：既然我們不能代替孩子成長，就不能為其免除自立的痛苦，否則，縱有遼闊的天空，孩子也不會飛翔。我的女兒孫冉在這方面有很深的體會。她曾兩次赴日民宿，曾做過關于自立方面的調查，她在成長悟語一書中寫道：扶美子家并不很富裕，一家五口人的生計主要依賴當記者的父親，簡單的三室一廳的公寓還是借錢買下來的，至今尚未還清債務。姐弟三人擠在一間屋里學習和睡覺。我在她家民宿時，大弟弟雄一和小弟弟健志就把睡覺的地方讓給我，自己睡到了客

6、廳的硬地板上。她家里本來處處節省，對我卻非常慷慨，不但帶我四處游玩，還怕我吃不慣家中的口味而頻頻外出吃飯。20歲的扶美子是家中的老大，個子不高，有著日本人中少見的健康黑發，面色紅潤，眼睛炯炯有神，是一個非常堅強，真誠且可愛的女孩子。2000年8月赴日民宿的同時，我在做一項中日中小學生勤苦狀況對比研究項目。扶美子姐弟三人正好符合我訪談對象的要求，他們的觀點或許能在一定程度上代表同年齡段的日本青少年。我問：“你們怎么看待勞動呢？認為它是美德還是掙錢方式？”扶美子認為勞動就是一種掙錢的方式，比如打工，但同時又可以交到好多朋友。的確，扶美子打工多年，這其中的感想可以連說一整天。她的學費、零用錢，甚至去

7、中國的20萬日元費用全部出自自己勞動的一雙手。高中時候她就開始在花店、料理店等地方幫忙，另外還要外出打工到很晚，辛苦異常。但她似乎對這種自食其力的生活方式很滿意，很少抱怨。可是在我看來，這種生活簡直無法想象。我想，中國的父母絕對不會這么狠心的。然而，這種生活確實培養了扶美子自立堅強的性格，我很佩服她。某報報道：上海市某區評選優秀學生，從28000名中學生中挑出了17名候選人。然而，當17名候選人從考場門口走過，腳踩測試者有意扔在門口的掃帚和抹布時，卻沒有一個人把它們撿起來。這種現象是偶然的嗎？這種現象并非偶然。北京青年報曾經做過一次調查，共發放問卷1000份。調查結果表明，85.7%的孩子認為

8、勞動沒有必要，其中32,3%的孩子沒有勞動習慣，37.2%的孩子不知道怎樣才算勞動。越來越多的18歲外國青年走向獨立，而能做到這一點的中國青年寥寥無幾，因為中國的父母們是世界上最善良最無私的父母，盡管有的父母貧窮卻也竭盡全力。他們連讓孩子吃一點苦都不舍得，何談讓孩子18歲離開家庭，走向獨立？的確，有許多父母在補償心理和望子成龍心理的驅使下，只關心孩子的學習成績，最看重的也是孩子的學習成績，任何家務都不讓孩子做。哈佛大學的一些社會學家、行為學家和兒童教育專家，對美國波士頓地區456名少年兒童所做的長達20年的跟蹤調查發現：愛干家務的孩子比不愛干家務的孩子平均收入要高出20%左右，并且他們的夫妻離

9、異率和心理疾病患病率也比較低。在德國，人們早已注意到勞動對孩子的重要性，所以他們把孩子的勞動明明白白寫到了法律里。據媒體報道，德國的法律明文規定：孩子必須幫助父母做家務。610歲的孩子要幫助父母洗餐具、收拾房間、到商店買東西；1014歲的孩子要在花園里勞動、洗餐具、給全家人擦皮鞋；1416歲的孩子要擦汽車和在花園里翻地；1618歲的孩子要完成每周一次的房間大掃除。從教育的角度講，勞動對于培養獨生子女的健康人格具有很重要的作用。在中國城市獨生子女人格調查中有兩個重要的發現：一、獨生子女勞動時間越長，其獨立性越強；二、獨生子女從事勞動的時間越長，越有利于形成勤勞節儉的品德。看來，自立并不是家庭教育

10、中可有可無的小事。自立能力之所以被稱為眾多能力之首，主要是因為自立是人的成長過程中最重要的環節。有了自立能力的人，才懂得獨立思考，才能夠在遇到問題的時候做出自己的選擇；有了自立能力的人，才能夠具有創造精神，才能夠做出與眾不同的事情。自立者強，自強者腳下必有路。如何培養孩子的自立能力，讓孩子獨立成長？我的教育建議是：讓孩子學做家務。專家們認為，讓孩子從小做些家務，可以培養他們吃苦耐勞，珍惜勞動成果，珍重家庭親情，尊重他人等品質，他們長大以后自然比那些“四體不勤”的孩子更有出息。對中國孩子來說，什么才是合適的家務勞動呢？我向父母們介紹北京市家庭教育研究會研究制訂的小學生生活自理能力的有關標準：1自

11、己整理衣物和床位。主要是教會孩子穿脫衣服，把衣服擺得整齊，學會疊被，逐漸學會整理房間；2學會安排課余生活。主要是讓孩子們養成回家主動做作業的習慣；3指導孩子學會收看電視、收聽廣播節目；4讓孩子學會隨天氣變化安排衣著；5.學會準備簡單的食物。主要是協助父母做飯前的輔助勞動，學會做簡單的飯菜，學會識別食物保質期；6學會做一些簡單的家務勞動。主要是讓孩子自己洗頭、洗腳、洗小件衣物，逐步學會使用洗衣機；7讓孩子自己獨立上下學，獨立出行；8讓孩子購買簡單物品。不給孩子任性的環境。如果父母們總是讓孩子由著性子去做事，那么他就很容易任性、撒嬌。如果您覺得孩子的要求是不合理的，就一定要說“不”，不能遷就孩子，

12、更不能屈服于孩子。一、背景提示 熱愛勞動是中華民族的傳統美德。但現在一些家長總是寵著、慣著孩子，什么活兒也不讓做，越來越多的獨生子女成了名副其實的“公子哥”“嬌小姐”。 在小學校的門前，經常會看到一群家長在門外等候，看到孩子走出來，有些家長首先接過的是孩子肩上的書包，然后背到自己身上。 在生活中，我們也經常看到孩子都很大了，家長還要一勺一勺喂孩子吃飯，幫孩子穿衣，替孩子系鞋帶，洗臉水倒好，牙膏擠好，甚至襪子、內衣內褲都是家長給洗。這樣的事情在生活中太多太多了，已經分不清究竟是孩子的事情，還是大人的事情。 在一次參與（生存技能）冬令營中發現：相當多的孩子平時缺乏家務勞動。表現為：不會疊被子，晚上

13、和衣而睡，而不用被子；不會掛紋帳，睡覺時任由蚊子叮咬；不會洗衣服，連續幾天不洗衣服；不會做小家務，缺乏自理能力；整天以淚洗臉等。 我們也經常會聽到一些家長說：“孩子，你只要把書念好就行了，其他的事你都不必管。”“去去去，寫作業去，這事不用你做！”父母過多的愛心與善意，阻止了孩子做家務的熱情，影響了他們的獨立性、責任感及克服困難的能力。 我記得“愛勞動”是小學校培養學生良好道德品質“五愛”的教育內容之一，而且在小學培養學生社會責任感的規范之一也是愛勞動，可見，孩子對勞動的態度，對勞動人民的態度是品質形成過程中的不可缺少的教育內容，而這種教育不能光靠理論的說教，更多的是孩子通過自身對勞動的體驗而產

14、生的，如果孩子缺乏基本的勞動鍛煉，就不會懂得勞動果實的意義。 二、案例 從2004年6月開始，美麗冰城哈爾濱的一個早市上，又多了一道亮麗的風景：一對高鼻梁、藍眼睛、講著一口地道中國話的俄羅斯父子在吆喝著賣餡餅。不要以為他們做這種小本生意是為了養家糊口。實際上，身為父親的俄羅斯僑民沙克金是哈爾濱一家汽車修配廠老板，擁有幾百萬資產。那么，他為什么還要和兒子一起，起早貪黑地掙這點“小錢”呢？原來這是生活在中國的外國父親在對兒子實施一種獨特的教育理念。 沙克金是生活在中國的俄羅斯僑民，盡管當年的他和許多中國家庭一樣，生活過得并不富足，當他還是對兒子提出的各種要求盡量給予滿足，在家里也從來不要求孩子做家

15、務，他覺得這是對兒子愛的一種表現。所以，導致兒子從小養成自私、不懂關愛他人，衣來伸手、飯來張口的壞習慣。隨著孩子年齡漸漸長大，問題也越來越多，但沙克金想，樹大自然直，孩子嘛，長大了也許就會懂事了。 然而，事情并非沙克金想的那么簡單。在兒子8歲時，沙克金抱著回國尋根的愿望，帶著妻室踏上了俄羅斯的土地。剛到俄羅斯，兒子對什么都好奇，每天都快快樂樂的。但新鮮勁兒一過，孩子就覺得日子不如意，因為俄羅斯的孩子每天放學后都要幫助父母干一些力所能及的家務，自然沒有時間玩耍，所以在這個國度里沒有人陪他玩，使得他整日情緒低落。而沙克金看到自己闊別多年的國家，看到自己的鄰居、朋友的孩子都那樣勤勞、熱情、彬彬有禮、

16、他決定，今后不能再嬌慣和溺愛孩子了，必須想給小樹剪枝一樣，修剪掉他的缺點和毛病，讓他健康成長。否則，慣子如殺子啊！ 回到哈爾濱后，沙克金規定兒子每天都要做力所能及的家務，在兒子13歲的暑假，還把兒子送到自己的汽車修配廠打暑期工，并吩咐廠里的師傅不許對他進行優待。在兒子再大一點，和兒子一起到大街上賣餡餅，于是出現了本文開頭的一幕 如今，在沙克金的言傳身教下，孩子已經完全摒棄了依賴父母的不良習性，他打算，等賺到一定數量的錢后，開一家專營俄羅斯風味餡餅的店鋪，將來開連鎖店，把俄羅斯風味餡餅賣到哈爾濱以外的地方去。 從這個案例我們可以看出，父母的意識對孩子的成長有著多么重大的影響。所以，作為家長，我們

17、千萬不能忽視從小訓練孩子做家務這樣的“小事”，它對孩子的成長乃至一生息息相關。 美國哈佛大學的一些社會學家和兒童教育專家，對波士頓地區456名少年兒童做了長達20年的跟蹤調查發現，美國小學生每日勞動的時間為1.2小時，中國小學生每日勞動的時間為0.2小時。而愛做家務的孩子與不愛做家務的孩子相比，長大后的失業率為1：15，犯罪率為1：10，平均收入高出20，此外，離異率、心理疾病患病率也較低。因此，做家務不僅僅是簡單地讓孩子幫忙分擔一點勞動，更是為了他今后的幸福生活。 三、孩子做家務的意義 （一）有利于培養孩子的責任感。孩子從小做力所能及的家務事，就會在不斷地實踐中認識到自己是家庭中的一員，應該

18、承擔一份家務勞動。漸漸地就對家庭產生一種責任。這種家庭責任感也是以后社會責任感的基礎。 （二）有利于培養孩子熱愛勞動、珍惜勞動成果的好品德。勞動，是創造和獲取物質財富的根本途徑；勞動，是謀生的基本手段。孩子缺少了對勞動的親自體驗，就很難了解父母的艱辛，也不會了解物質財富是需要人去創造、去付出才能獲得的。孩子就不會珍惜勞動成果。 （三）有利于鍛煉孩子的意志和毅力。孩子在家務勞動中，就會親身體會到勞動是需要付出體力的，如果能夠在自己有限的能力之內堅持做完，收獲了成功的同時，也鍛煉了意志和毅力。 （四）有利于孩子養成勤勞的品質。我們培養孩子的方向是什么？是能力。如果我們是愛勞動的人，不管走到哪里都會

19、受到別人的歡迎，反之，就不會博得別人的好感。孩子從小參加家務勞動，會養成勤勞的品質。 （五）有利于孩子掌握勞動的技能。大家都深知熟能生巧的道理，大家也知道掌握一項技能是需要時間的，孩子亦然。孩子掌握了一項勞動技能，也是掌握了生存的能力。 （六）有利于增強孩子的智力。孩子學做家務，可以學到許多書本上學不到的知識。家庭是個小社會，家庭生活的內容涉及到各種知識。許多孩子的小發明、小創造、大多是在家務勞動的實踐操作中受到啟發而產生的。多做家務，肯定有利孩子的智力開發。 （七）有利于增強孩子的體質。孩子在緊張的學習之余，做一點家務，正是一種積極的休息，不但可以通過改變活動形式來調節大腦機能，而且有利增強

20、體質促進健康。 （八）有利于培養孩子的交往能力。家務勞動，也需要與外界交往。如采購、鄰居往來、公益事務等。讓孩子去做這些事，孩子會逐步學會怎樣與他人打交道，提高交往能力。交往能力，是孩子今后獨立生活不可缺少的能力。 （九）有利于培養孩子的審美情操。美，來自生活，來自勞動。審美情操，來自生活實踐的體驗。房間居室不經常打掃布置，就不會有居室環境的美；待人接物不妥當，就感受不到與人交往的行為美；懶惰笨拙，就無法體會到勞動創造的成果美。孩子的審美情操，就是從家務勞動，從經常的具體的洗滌、打掃、整理、布置、幫助他人、關心他人等實實在在的勞動實踐中逐步培養起來的。高尚的情操，非一日之功，不會一蹴而就；要靠

21、長期的熏陶和培養。 （十）有利于調節家庭氣氛，和諧家庭關系。孩子分擔家務之后，親身體驗到家務勞動的繁雜，才會體會到父母終日辛苦操勞的不易，才會真正感受和珍視父母平日盡量不讓孩子做家務的良苦愛心。同時，父母和孩子共同做家務，也會給家庭帶來一種融洽、和諧、歡樂的氣氛 （十一）可以讓大腦得到充分的休息。研究表明：當人在體力勞動和體育鍛煉時，腦子里氧氣最充分。成人一次注意力只能集中50分鐘，因此不能讓大腦連續學習幾個小時，這樣效率就會降低，還會造成神經衰弱。而人在勞動和運動時，思維部分是休息的。應該是學習45分鐘，勞動或鍛煉15分鐘，每天累計勞動或運動量至少一小時，這樣會使學習更有效率。 （十二）可以

22、鍛煉孩子的動手能力和解決問題的能力。這個直接作用于孩子邏輯思維能力的提高，可以提高孩子的數學和物理的學習能力和語言邏輯能力。 （十三）有利于培養孩子的獨立生活能力。一個人的家務勞動能力強，生活技能也高，獨立生活能力就強，從而對生活充滿自信心，能獨立面對各種困難，許多青年人生活能力差，缺乏自立意識和能力，所處環境稍有變化，就很難適應，究其原因，其中主要是從小缺乏家務勞動鍛煉。 四、孩子不干家務活的家庭教育成因 （一）家庭勞動啟蒙教育的不足，使孩子錯過了勞動教育的最好時機。在生活中我們經常會看到這樣的事，兩三歲的幼兒看到家長做什么，也躍躍欲試想動手去做，可是家長或是給孩子玩具玩，或是讓孩子到一邊去

23、，不讓孩子插手做。認為孩子做家務、勞動是長大以后的事。 （二）家長的錯誤思想：怕孩子累壞，影響發育，不長個。 （三）父母對勞動的看法影響了孩子的勞動興趣。在一些家庭中有這樣一種現象，母親終日勞碌，大事小事全包，父親卻當起“甩手掌柜”，對于母親的過分挑剔和過于干凈，父親表現出不解，甚至有些反感。“婆婆媽媽”“沒有任何成就感的小事”就成了對母親的評價。父母對家務勞動看法的不統一，也會影響孩子對勞動的興趣。 （四）家長的過分挑剔、追求完美。孩子對勞動產生興趣，先是從觀察家長的家務勞動開始。而由于孩子感覺統合能力不足，孩子的手腦不能協調一致，行動也比較笨拙，對勞動的興趣促使孩子邊玩邊做。這時候，孩子的

24、參與往往會把事情弄得更糟。例如：擦地會弄一地水，越擦越臟；擇菜會把食用的部分扔掉；疊被子、疊衣服、洗碗都會弄得一團糟。有些家長就會責怪孩子，還會當著孩子的面再做一遍。 （五）家長受封建主義思想侵擾，認為男尊女卑，家務活不是男孩子做的事情。 （六）家長過多的愛，扼殺了孩子勞動意識。例如，孩子想擦玻璃時，父母總是會說“別擦了，小心摔著”；孩子想拖地時，父母又說“只要你讀好書，其他什么都不要做”就這樣，在善意的拒絕中，孩子習慣成自然，最后不做家務成了理所當然。 （七）家長本身就懶惰，孩子沒有榜樣。一個孩子說：我們家現在越來越依賴鐘點工阿姨了，鐘點工星期天休息，我們家就一團糟，衣服沒人洗，臟碗在水池里

25、越積越多，一天兩頓速凍水餃。爸爸媽媽常為誰擦了地板誰沒擦，誰整理了房間誰沒整理而互相抱怨，他們都覺得家務是負擔。我一個小孩子，怎么提得起興趣？ （八）隔代教育的溺愛，孩子得不到動手鍛煉的機會。對孩子的愛，尤其在雙方老人身上表現得更嚴重。含在嘴里怕化了，拿在手里怕摔了，更不會忍心讓孩子做一點兒家務。 （九）孩子作業多，成了不做家務的代名詞。從小學一年級開始，有些孩子作業要寫到很晚，家長為了讓孩子休息好，就不讓孩子做家務。 （十）上各種補習班占用了孩子很多課余時間。不少家長表示孩子沒有做家務是因為可以利用的時間太少。一位母親就說：“我的孩子平常上課，早上6點就要起床，晚上11點才寫完作業。周末要上

26、補習班，補習英語和數學。回到家有時間還要練琴，要為考級做準備。有時候周末看到他睡得那么香，都不忍心叫醒他，怎么可能還讓他做家務呢。現在的孩子相當一部分都是這樣，學特長、上補習班，如果不讓他上好像會比同齡的孩子落后一步。” （十一）素質教育變成特長教育。在社會和學校強調抓素質教育的時候，有很多家長的觀念走入誤區，認為素質教育就是特長教育。所以，孩子除了完成學校的學習，還要奔赴于不同的特長班，疏忽了對孩子的勞動教育。 （十二）家長不正確的教育態度：逼迫。孩子小時會有對勞動產生興趣的過程，如果家長抓住這個時機，對孩子進行正確、耐心的引導和幫助，孩子很容易養成愛勞動的習慣。只是有更多的家長卻錯過了這個

27、時機。等到家長有了這個意識，孩子都已經養成懶惰、不愛動手的習慣。有些家長就開始強迫孩子去做家務，不做不行。尤其是青春期期間的孩子，越要他去做，孩子越不去做，不僅達不到教育的效果，還會影響親子感情。 上五年級的小飛最喜歡住在爺爺奶奶家，他說：“住在奶奶家，奶奶對我可好了，不會早早叫我起床，不會讓我干這干那。”原來，在自己家的時候，小飛的媽媽每天早上6點40分就會把小飛叫醒，疊被子、整理房間等是小飛每天必須自己做的事情。而在奶奶家，奶奶會把洗臉水調到合適的溫度，牙膏擠好，毛巾放好，一切準備就緒才叫醒小飛，小飛也不必疊被子，打掃房間，全部由奶奶一手包辦。奶奶的理由是：“孩子還小，上學太辛苦，讓他多睡

28、一會兒”。 五、指導策略 （一）學前孩子家務勞動教育策略。 1、學前孩子可以做的家務。給花澆水、松土、施肥、拔草、種植、扣紐扣、系鞋帶、拉拉鏈、給娃娃喂飯、替大人拿東西或遞東西、整理衣物、整理碟片、整理玩具。 2、如何保護和調動孩子做家務的積極性。孩子在兩三歲時喜歡模仿大人做事情，看到大人做什么都想去嘗試，跟著大人做。這是孩子正常的對勞動產生興趣的時期，大人一定要保護好孩子的興趣與好奇心，允許孩子參與進來，并且要演示給孩子，手把手地去教孩子如何做。 如果孩子沒有興趣做家務，家長也可以和孩子以做游戲的方式一起做家務。 孩子各方面的發育沒有完成，手、腦、肢體運動不是很協調，也許越幫大人越惹來更多的

29、麻煩，大人要有充足的耐心和愛心，接納孩子犯錯，因為只有在不斷地鍛煉中，孩子才能提高做家務的技巧，越來越熟練。 （二）小學階段家務勞動教育的策略。 1、小學階段孩子可以做的家務。小學低年級（一至三年級）的孩子可以引導他們做以下的家務：清晨整理自己的床，給地毯吸塵，從郵箱中拿回郵件或報紙，給寵物的食盤盛上食物，喂金魚，擦拭踢腳板和飯桌，擦拭窗臺和窗沿，撿起院子里的樹葉，整理書包，保持臥室整潔。 小學高年級（四至五年級）的孩子可以引導他們做以下的家務：裝好帶到學校的午餐，擦拭家具，吸塵，飯前擺設飯桌，飯后收拾飯桌，把盤子放入洗碟機，烘干盤子，疊好洗干凈的衣物，把衣物分類收好，掃地，拖地，把垃圾帶到戶

30、外。 2、如何引導和調動孩子做家務的興趣。如果家長從小就注意引導孩子參與到做家務的行列中，孩子會把力所能及的事情當成自己的事情的來做，并且在這種動手能力的不斷提高下，孩子會從中感受到做家務的樂趣，這種教育無疑會在以后的家務勞動教育中是有益有效的。 但是，如果家長錯過了對孩子早期教育的時機，或者，孩子在家長長期的關照與愛護下缺少了對勞動的能力與興趣，家長該如何去引導孩子做家務，培養孩子自理與動手能力呢？這時候，更需要家長的耐心和引導方法。 不要對孩子要求得太多太細。我們的主要目的是讓孩子認識到努力勞動的價值，并且我們是希望他們能獲得成就感，而不是挫折和失敗。你對孩子完成的工作的評價和反應，會影響

31、孩子對待家務勞動的態度。時常對他們完成的家務活兒給予贊賞，讓孩子從小就明白，操持一個家，這些勞動是必不可少的。 （三）和孩子一起制定家務勞動分工計劃。對于年齡略小的孩子，家長可以依據孩子主動參與勞動的興趣而適時鼓勵，加以引導；對于小學階段的孩子，家長也可以根據孩子的主動性加以引導和鼓勵；但對于一些懶惰不愛勞動的孩子，家長可以和孩子事先做一次關于做家務方面的交流，共同制定一份家務計劃，和孩子們共同按計劃實施。 （四）有償勞動或無償勞動的效果。現在國內很多的家長學習國外的有償勞動的教育方法，有的起到了作用，有的沒有起到作用，反而孩子以賺得零用錢為目的進行家務勞動，讓一些家長哭笑不得。那么，究竟是有

32、償勞動好，還是無償勞動好呢？ 首先，我們的家長要在了解自己的孩子基礎上，考慮家庭的環境背景，再來決定是否進行有償勞動。例如，如果家庭環境優越，孩子平時不缺零用錢，如果家長再以此方法來培養孩子勞動的積極性，是起不到效果的。又例如，對于四五歲以上的孩子，根據家庭條件，家長適當給孩子零用錢是十分必要和有益的，如果家長不考慮孩子的物質需求，只要求孩子靠勞動得零用錢，這對于培養孩子的理財能力有時也起不到效果。我們更應該順應孩子的天性，在了解孩子特點的基礎上去選擇適合自己孩子的教育方法，達到了效果，那就是最好的。 其次，如果家長在使用了一定的方法教育孩子后，發現沒有起到預想的效果，那么家長要立即終止使用，

33、換一種孩子愿意接受并且不是過分的方式。 再者，如果孩子很容易接受家長的勞動安排，在孩子做完一件工作，最好的報酬就是給他一個微笑，摟抱他一下或者說一聲“謝謝”。在孩子能聽到的范圍之內告訴別人你多么自豪，也是一種很好的報酬方式。 第四，對于孩子自己的事情，不應該拿錢來獎勵孩子。 第五，對于小學階段的孩子適合使用有償勞動，對于學前和中學以上的孩子就不適合了。因為家長培養孩子的是熱愛勞動和生活能力，以及責任感，即使小學階段的孩子，家長使用了有償勞動方法，但是到了小學高年級以后，家長要使有償慢慢轉變為無償。 六、如何正確引導孩子做家務 （一）及早開始。小孩子幾乎從一學會走路，就會產生“幫助媽媽”的強烈欲

34、望，一個2歲的孩子能夠替大人去拿和傳送東西，甚至能夠整理已洗好的衣服。所以孩子從5歲開始，就應該有意識地培養他參與家務勞動，因為孩子在四五歲時最喜歡幫家長干活，如果9歲以后再培養就容易產生懶惰情緒了。 培養孩子生活自理能力的最佳年齡是四五歲。這時，他們有充分的好奇心，也有充裕的時間陪家長做家務。 培養孩子做家務，家庭成員應有互相照顧的好傳統。同時，孩子干家務活，需要父母手把手教，要付出更多的耐心，切忌流露出不耐煩的神情。孩子都是敏感的，即使很小的孩子也能夠感覺到他的幫忙你是否真的需要，一旦他發現所做的事情總是遭到否定，就會對此事不感興趣了。要想讓孩子對家務保持持久的興趣，可以把大目標拆分成若干

35、個小目標，讓孩子不斷體會“我能行，我做好了”的自豪感；另外，和孩子一起做家務，適時夸獎他，讓枯燥的勞動變成愉快的親子時光，并要經常在親友面前表揚孩子的進步，夸獎得越具體越好。 （二）態度要端正。父母本身對做家務的態度要端正，勿讓孩子從父母的言行、舉止察覺出做家務是件令人討厭的事情。此外，夫妻倆對家務的分工要妥善安排，免得孩子產生“做家務是女孩的事情”的錯誤觀念，應讓孩子有正確認識，“家”是屬于每個人的，所以屋里的每一件事，大家都有義務去做。 （三）要讓孩子做力所能及的家務。給孩子的家務一定不能超出其能力范圍，應該是孩子能做到的，而且是安全的。有一些家務雖然孩子能做，但如果有危險性就不應該讓孩子

36、做，而應該等到孩子有足夠的能力的時候才能讓他參與。第一件指派他們要做的工作，最好是能使他們做得令人滿意的工作，別急急忙忙地要孩子做他力所不及的事。給孩子的新任務要有挑戰性，但也必須能為他帶來成就感，如果新任務令他做得沮喪泄氣，他以后也許便不會再嘗試了。 （四）循序漸進。根據不同年齡階段，安排不同的勞動任務，讓孩子形成熱愛勞動、自己的事情自己處理的好習慣。從4歲開始，家長可訓練幼兒做以下家務：收拾碗筷、清掃地面、整理衣物、開關電視電燈等、清洗浴盆。父母不妨讓孩子從個人份內工作開始學習，其中包括生活自理能力，如自己學習將衣服穿好、放好；自己的玩具自己收拾好；把臟衣服放進籃子里；讓孩子慢慢習慣其實做家務也是自己份內的工作。還可以鼓勵孩子參加各種助民活動、公益活動，如替人打掃衛生或送報紙，能幫他們學會按不同人的不同標準工作，訓練他們自立和培養責任感。 （五）家長要有耐心。在開始訓練孩子做家務時，家長必須有耐心，多容忍、少責備不要催促孩子，要給孩子足夠的時間。雖然大多數事情大人都比兒童做得好。你要抑制住你自己來做或“把它再做一次”的行動，因為這樣只會損害孩子的自尊和自信。 （六）家長的鼓勵、贊美不可少。論孩子做得如何，別忘了給