1、 做智慧和行動(dòng)型教師 積極創(chuàng)建“真”有效課堂 -赴豐臺(tái)鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)習(xí)交流專(zhuān)題講座 涇川二中 代月合 尊敬各位英語(yǔ)同仁: 大家下午好！ 受涇川縣教育局委托，今天我就有關(guān)初中英語(yǔ)有效課堂的創(chuàng)建話題和大家進(jìn)行交流、探討，以期達(dá)到共同提高的目的，有不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。 在人才的培養(yǎng)中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)備受重視，尤其是在全球化浪潮襲來(lái)的今天，人們對(duì)英語(yǔ)教育更是重視。課堂是教育的載體，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少大的語(yǔ)言環(huán)境。因此英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)十分重要，下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，就創(chuàng)建初中英語(yǔ)有效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?一當(dāng)前的初中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 1.教學(xué)形式單一，缺乏趣味性 初中教育目前的教學(xué)形式與5年前相比

2、較，有一定變化但并不大，主要是幻燈片、多媒體、交互式電子白板的應(yīng)用更加廣泛，但在教育思維上教師依舊偏向于層次不高的思維誘導(dǎo)，沒(méi)有很好的聯(lián)系實(shí)際。由此對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)或者激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣起到的作用不是很大，單一的教學(xué)形式不能給學(xué)生帶來(lái)較大思維上或者心靈上的啟發(fā)。當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教育并沒(méi)有將“素質(zhì)教育”與“因材施教”落實(shí)徹底。 2.教師授課過(guò)分依賴教材，缺乏創(chuàng)新性 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)源于生活且應(yīng)用于生活，而當(dāng)前的英語(yǔ)教師過(guò)分依賴于課本，只是簡(jiǎn)單地“教教材”，并沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何去“用教材”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就像紙上談兵，并未能落到實(shí)處。 課堂教學(xué)是學(xué)校教育普遍采用的最基本的教學(xué)活動(dòng)方式。課

3、程計(jì)劃的實(shí)施，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)乃至師生關(guān)系的真正確立，應(yīng)該說(shuō)都依賴于課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空來(lái)完成。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力、擴(kuò)展能力和提高素質(zhì)的主渠道、主陣地的地位和作用已被廣泛地認(rèn)同和接受。課堂教學(xué)模式的改革和研究實(shí)質(zhì)上是對(duì)人才培養(yǎng)模式的研究，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。 為了提高課堂教學(xué)效益，真正達(dá)到高效之目的，首先必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革。那么如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革? (一)要求教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 推進(jìn)高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。要使教師轉(zhuǎn)變七種觀念，樹(shù)立七種意識(shí)：（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)

4、；（2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹(shù)立個(gè)性教育意識(shí)；（3）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；（4）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹(shù)立反饋意識(shí)；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；（7）由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)。（二）建章立制，積極反思，服務(wù)高效課堂。 （1）認(rèn)真總結(jié)，積極反思 要求學(xué)校根據(jù)高效課堂的實(shí)施情況，堅(jiān)持天天有小結(jié)、周周有總結(jié)，并要求教師進(jìn)行積極的反思，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)校教學(xué)管理上看，為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)和能力增強(qiáng)。實(shí)施高效課堂，突出了課堂教學(xué)的中心地位，使為之服務(wù)的

5、教研組集中備課、教研活動(dòng)、德育活動(dòng)、電教工作、后勤服務(wù)等都得到進(jìn)一步加強(qiáng)，促使教學(xué)工作的順利進(jìn)行。 （2）建章立制，持續(xù)推進(jìn) 要求學(xué)校立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重加強(qiáng)構(gòu)建高效課堂的系列管理制度建設(shè)，努力建立推進(jìn)課堂模式改革的長(zhǎng)效工作機(jī)制。 1建立示范課驗(yàn)審制度。實(shí)行高效課堂“示范課”申報(bào)制度，所有申報(bào)教師在“高效課堂教學(xué)孵化室”接受專(zhuān)家評(píng)委驗(yàn)收，不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的再次申報(bào)驗(yàn)審，直到合格。 2建立課堂巡查制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處安排的專(zhuān)人，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行巡視，做到“有課必查，違規(guī)必究”，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理。 3建立信息反饋制度。實(shí)行“業(yè)務(wù)反饋”，值周校長(zhǎng)在每天第八節(jié)課反饋當(dāng)天課堂巡查情況，通報(bào)當(dāng)天的工作情況，對(duì)

6、違規(guī)教師提出整改意見(jiàn)。 4建立導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)制度。每周對(duì)教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行一次評(píng)比，將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案收編入冊(cè)，供學(xué)科教師參照學(xué)習(xí)。 5建立集體備課，同課異構(gòu)制度。先是各備課組集體備課，上課教師再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作、交流的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究新知的能力。同時(shí)組內(nèi)成員做好聽(tīng)課、評(píng)課工作，及時(shí)將前一位教師上課時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論，下一位教師開(kāi)課時(shí)便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的效果。集體備課，同課異構(gòu)制度改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂。 6.課改與課題結(jié)合研究。針對(duì)同步開(kāi)展的課題研究工作，學(xué)校將課改與課題結(jié)合起來(lái)，用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改

7、作為課題研究的實(shí)踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于課改工作和課題研究的深入。 （三）要改變課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)原則 建立高效課堂必須改變?cè)械恼n堂評(píng)價(jià)原則，我們作了如下改變： 由評(píng)價(jià)教師的講解精彩度變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的參與度。按參與學(xué)生的百分比來(lái)確定。 由評(píng)價(jià)課堂的學(xué)生活躍度變?yōu)樵u(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 由評(píng)價(jià)教師的交流互動(dòng)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的交流展示為主。 由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性變?yōu)樵u(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性。 由評(píng)價(jià)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確。 由評(píng)價(jià)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)生課堂上板書(shū)、筆記和作業(yè)。 由評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)和互助行為，

8、教師是否關(guān)注學(xué)生并及時(shí)糾正。 （四）創(chuàng)建新的教學(xué)模式課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，課堂是實(shí)施新課程的主陣地，新課程理念下的課堂應(yīng)該是充滿生命活力的課堂。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授，新課程改革從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師以人為本，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。另外，新課程改革從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，

9、它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。這就需要我們教師去關(guān)注、去研究每一位學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，構(gòu)建充滿生命力的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。二、新課改下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的幾點(diǎn)做法1.全面、充分并且具有創(chuàng)造性地利用教材 新課改下，初中英語(yǔ)高效課堂應(yīng)當(dāng)合理利用教材，使教材成為授課的有力工具而不要做教材的奴隸，跟著教材走的做法是行不通的。這就對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師充分、全面閱讀教材內(nèi)容，以教材中某一點(diǎn)為啟發(fā)，開(kāi)拓知識(shí)面，豐富課堂內(nèi)容。例如七年級(jí)下冊(cè)的教材中出現(xiàn)了一些地名，包括國(guó)家和首都，在此處教師可以隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生最喜歡的國(guó)家或者最想去的國(guó)

10、家是哪里，并要求用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)此種方式啟發(fā)同學(xué)的思考并增強(qiáng)師生之間的交流，在交流過(guò)程中能夠看到學(xué)生在課堂之外活潑開(kāi)朗的另一面，相信教師也會(huì)被學(xué)生的記憶力、想象力與豐富的知識(shí)所折服。這樣的英語(yǔ)教育不僅達(dá)到了教授英語(yǔ)的目的，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)外世界的渴望、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，因?yàn)橹挥姓莆沼⒄Z(yǔ)日后才能順利地走出國(guó)門(mén)，走到更廣闊的世界中去。 2.創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式. 捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”新課改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略

11、，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的失誤；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不再是分等級(jí)的“篩子”，而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”；不把知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程真正當(dāng)作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程 運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)，是實(shí)施高效課堂的重要途徑，也是進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)改革的要求，符合新課程理

12、念的基本要求。它能有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)具有很好的引領(lǐng)作用，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 2.合理安排課堂內(nèi)容，增加課堂趣味性課堂中不應(yīng)只是教師單純授課、學(xué)生單純聽(tīng)課，一節(jié)課上下來(lái)只聽(tīng)到老師一個(gè)人的聲音，應(yīng)巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，使學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求問(wèn)題的答案。在此過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，大大增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)用性。例如七年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠分清how much 與 how many的區(qū)別除講明二者的區(qū)別以外可單設(shè)問(wèn)題以增強(qiáng)學(xué)生們的理解，如： 1._apples do you need?2._

13、water do you need?3._books do you need?4._rooms do you need ?5._milk do you need?諸如此類(lèi)的例句能夠讓同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟到單詞的含義，從而辨別how many用來(lái)修飾可數(shù)名詞，how much用來(lái)修飾不可數(shù)名詞。通過(guò)此類(lèi)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們記憶更加深刻，從而達(dá)到鍛煉思維、積累知識(shí)的目的。 在我的課堂中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也享受到合作的快樂(lè)。首先是詞匯學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的合作，自主朗讀組長(zhǎng)幫讀同桌互查小組比讀競(jìng)賽搶答，學(xué)生樂(lè)此不彼。其次是對(duì)話、采訪與閱讀，小組合作更是少不了。比如在學(xué)習(xí)了How do&#

14、160;you make a milk shake? 一單元后我讓學(xué)生帶足原料，分組制做奶昔、沙拉或三明治，并用英語(yǔ)寫(xiě)出說(shuō)明書(shū)，介紹原料和制作過(guò)程。學(xué)生分工合作，制作時(shí)不能出現(xiàn)漢語(yǔ)表達(dá)，如果不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，可以求助其他同學(xué)或老師，如果都用漢語(yǔ)表達(dá)，該組就沒(méi)有分?jǐn)?shù)。 3. 合理采用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率首先，可以使用多種導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生。比如在課堂開(kāi)始前幾分鐘可播放簡(jiǎn)單可以聽(tīng)懂的英文音樂(lè)渲染情境，一方面緩解學(xué)生疲勞、厭倦的心理，另一方面調(diào)動(dòng)課堂活躍的氣氛，在某一段合理的時(shí)間內(nèi)連續(xù)播放同一首歌曲不失為一種很好的選擇，長(zhǎng)期的重復(fù)可

15、在同學(xué)們的腦海中加深記憶，久而久之達(dá)到融會(huì)貫通的目的，最終的課堂可以變成同學(xué)們伴隨著悠揚(yáng)的旋律隨口哼起英文歌的狀態(tài)，已有研究表明，通過(guò)英文歌曲進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種有效的手段。其次，在初中英語(yǔ)高效課堂中學(xué)生可根據(jù)愛(ài)好扮演多種角色，在初期，由學(xué)生決定自己扮演的角色，由老師根據(jù)學(xué)生扮演的角色編排劇本，進(jìn)而進(jìn)行英語(yǔ)的情景表演，在訓(xùn)練后期由學(xué)生自行編排劇本進(jìn)行演出，最終實(shí)現(xiàn)老師隨機(jī)抽選學(xué)生隨機(jī)分配角色的方式。玩游戲是孩子們的天性，此種方法巧妙地將英語(yǔ)的教學(xué)融入到游戲中去，能夠充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，并由此對(duì)學(xué)生的思維、組織語(yǔ)言、語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行分階段的鍛煉，此外促進(jìn)了同學(xué)們之間和老師與同學(xué)之間的交流。我猜

16、想會(huì)收到意想不到的結(jié)果。4. 課堂作業(yè)合理設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力在進(jìn)行課堂作業(yè)的布置時(shí)應(yīng)合理設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們能夠親力親為地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)課堂中去，任務(wù)導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)在很多情況下不失為一種有效的學(xué)習(xí)手段，課堂任務(wù)在一定程度上要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)，這種強(qiáng)迫性對(duì)初出茅廬的初中學(xué)生們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，該種授課方法應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在七年級(jí)教學(xué)Welcome to Sunshine Town時(shí)，可設(shè)計(jì)以下任務(wù)，第一可以讓學(xué)生們?cè)诘貓D上找到Sunshine Town的位置并標(biāo)出，目的是鍛煉學(xué)生們的識(shí)圖能力，加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶；第二可以讓同學(xué)們了解外國(guó)文化并進(jìn)行組內(nèi)交流，目的在于

17、促進(jìn)同學(xué)之間的交流，在交流的同時(shí)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)并最終達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的；第三可以讓同學(xué)們暢想自己日后想要生活的地方，并給予一定的時(shí)間組織語(yǔ)言用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，此目的在于鍛煉學(xué)生們的造句能力與英語(yǔ)的應(yīng)用能力。新課改下的初中英語(yǔ)高效課堂在21世紀(jì)的今天不應(yīng)如往常一樣是單調(diào)的、乏味的、缺乏趣味性的課堂，而是應(yīng)通過(guò)應(yīng)用各種多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂的靈活性與趣味性，吸引同學(xué)們的注意力，從而構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。5.創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。各班要根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、性別、興趣愛(ài)好等狀況，組建多個(gè)高效學(xué)習(xí)小組，建立了包括學(xué)習(xí)小組組建原則、小組長(zhǎng)職責(zé)、小組評(píng)價(jià)等一系列行之有效

18、的制度，使之成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂的有效載體。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔼?dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成“獨(dú)學(xué)”任務(wù)，高效學(xué)習(xí)小組完成“對(duì)學(xué)”和“群學(xué)”的任務(wù)。小組內(nèi)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異，“獨(dú)學(xué)”不能解決的問(wèn)題，就向已經(jīng)弄明白的同學(xué)請(qǐng)教，形成一種“兵教兵”的氛圍和同伴互助的學(xué)習(xí)方式。“對(duì)學(xué)”不能解決的問(wèn)題，拿到小組討論，力爭(zhēng)通過(guò)“群學(xué)”解決。課堂上，學(xué)生展示“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的成果，通過(guò)質(zhì)疑對(duì)抗對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。這種“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”也就是新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”。6. 評(píng)價(jià)措施要公平公正在課堂上，有些教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向，少言寡語(yǔ)的學(xué)生，這種不公正，不正面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更不可能很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人表?yè)P(yáng)改為小組的表?yè)P(yáng)，讓整個(gè)評(píng)價(jià)的中心由表?yè)P(yáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)勝出變?yōu)?/p>