1、初中（九年級(jí)）語文授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)教師劉梅年級(jí)九年級(jí)科目語文授課時(shí)間1課時(shí)課題名稱授課課題星星變奏曲科研課題面向全體學(xué)生的教育教學(xué)理念和策略設(shè)計(jì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容一、 學(xué)習(xí)者分析初三學(xué)生已經(jīng)有一定的詩歌閱讀鑒賞能力，可以通過領(lǐng)會(huì)反復(fù)誦讀課文內(nèi)容，把握詩文大意和意境。但學(xué)生對(duì)詩歌品析能力還欠缺，尤其是學(xué)習(xí)朦朧詩，由于詩意比較隱晦，學(xué)生難以把握。再者學(xué)生層次參差不齊，能力差點(diǎn)的同學(xué)可能在理解的過程中會(huì)有些力不從心。二、 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析此詩是朦朧派詩人江河的一首重要詩作，是一首追求光明的希望之歌，它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩人對(duì)光明的渴望。在藝術(shù)手法上它

2、以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，因此詩的語言凝練形象，意象豐美，句式靈活多變，在語言方面有獨(dú)特的美，適合學(xué)生在品味中積累，在積累中提高。教讀本詩，應(yīng)該將朦朧詩產(chǎn)生的背景講清，便于學(xué)生更好的理解把握詩歌主題和意境。三、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1. 知識(shí)與技能 了解朦朧詩及其審美特征。 感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。 誦讀體會(huì)詩歌的意境和感情，把握詩歌主旨。 揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。 培養(yǎng)自主探究，合作交流的能力。2. 情感態(tài)度與價(jià)值 體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。3. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及突破方法 重點(diǎn)：了解朦朧詩及其審美特征。 揣摩詩歌語言，品味詩句的豐

3、富內(nèi)涵。 突破方法：由老師直接講述朦朧詩的特定性，拉近它與學(xué)生的距離。采用小組合作探究的方式，通過理解語句內(nèi)涵，感悟意境。 難點(diǎn)：理解詩歌所寄托的理想和信念。 突破方法：教師引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的“意象”，并分析其所代表的苦難與美好來理解詩意。然后在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過把握特殊句式來表達(dá)心中的企盼，也是對(duì)詩人理想和信念的理解。四、 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)本文，應(yīng)從知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值這三個(gè)方面確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在這三方面都有所得。突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)突破方法，著眼指導(dǎo)學(xué)生感悟詩文意境，領(lǐng)會(huì)詩人表達(dá)的情感； 揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味，領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

4、詩歌的感悟能力。理解詩人的追求，學(xué)習(xí)詩人的執(zhí)著精神和堅(jiān)定信念。 運(yùn)用“朗讀法、討論法”等教學(xué)方法解決本課重點(diǎn)難點(diǎn)。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、積極參與、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。 徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破一承不變的教學(xué)模式。從某種意義上把“接受型教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W(xué)習(xí)”。 把握大語文觀方向，密切聯(lián)系實(shí)際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文。從而真正落實(shí)語文即是生活的新理念。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入（多媒體展示浩渺星空的圖片并配樂克萊德曼的星空）請(qǐng)同學(xué)們描述星空畫面和聆聽音樂的聯(lián)想。（學(xué)生回答）

5、教師總結(jié)：的確，這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，令人浮想聯(lián)翩，對(duì)于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說，“星星”便成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌星星變奏曲。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。二、初讀感知，整體把握1、學(xué)生自讀一遍，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏，體會(huì)詩歌的情感。學(xué)生結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn)，討論確定朗讀的情感基調(diào)，節(jié)奏，語氣，語速，重音，停頓等，作好標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。2、參考課后附錄習(xí)題丁建華的朗讀體會(huì)，學(xué)生聽朗誦錄音。討論明確詩歌的朗讀基調(diào)：深沉而熱烈，含蓄表達(dá)詩人對(duì)光明的思索和追求；朗讀節(jié)奏緩慢有力，詩歌結(jié)尾則要有飽滿的激情。把握好反問句式，關(guān)鍵詞語的停頓和重音。

6、3、播放克萊德曼的鋼琴曲星空，學(xué)生抒情朗誦，體會(huì)詩意。4、教師補(bǔ)充介紹詩歌背景，用投影展示。朦朧詩人是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派。文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從1979年起，先后發(fā)表了一種風(fēng)格的詩，即朦朧詩。這首詩體現(xiàn)了它的一些典型特征。三、研讀詩歌，理解詩意。1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊思考圈畫再現(xiàn)時(shí)代背景和表現(xiàn)詩人追求的詩句。示例：“如果大地的每個(gè)角落都充滿光明/誰還需要星星，誰還會(huì)/在夜里凝望/尋找遙遠(yuǎn)的安慰?！?、教師：詩歌中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表

7、達(dá)了怎樣的渴望？學(xué)生思考，討論，回答。明確：詩以星星象征光明，但它顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。3、集體有感情地朗讀課文，然后比較兩節(jié)詩的結(jié)構(gòu)和語言有什么異同。明確：第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的條件句，構(gòu)成對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。以后十二行，是由“誰不愿意”“誰不喜歡”開頭的三次反問，各引出一組遞進(jìn)式的比喻，以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界。以下幾節(jié)由學(xué)生總結(jié)歸納。4、師生小結(jié)：詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本手法和用語相同相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境意味發(fā)生了變化。這種情形如同音樂的變奏曲，兩節(jié)樂曲在保證基本輪廓的

8、基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化，借用音樂術(shù)語來說，這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。四、品讀詩歌，揣摩語言 1、活動(dòng)一：尋美點(diǎn)讀第一節(jié)里自己喜歡的詩句，向同學(xué)推薦，結(jié)合具體詞語談喜歡的理由。學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，在切磋中提高鑒賞水平。如：“誰不喜歡春天/鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來/一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。這句詩先用聯(lián)想與類比，更生動(dòng)的表現(xiàn)了“光明”的美好，后用通感交人們帶入令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。2、活動(dòng)二：解疑難讀第二節(jié)，理解疑難詞句。學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。如“在寒冷中寂寞地燃燒”表示在殘酷黑暗中失去幸福美滿

9、的生活，詩人獨(dú)自燃燒來照亮黑暗的生活?！翱嚯y的詩”指詩人在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘人生。“夜晚凍僵/僵硬得像一片土地”，暗示黑暗殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！帮L(fēng)吹落一顆一顆瘦小的星”暗指殘酷的社會(huì)無情地摧殘著地上的生命，使這些小生命像星星一樣隕落。 3、師生小結(jié)語言特點(diǎn)。 這首詩句式靈活而整齊，用詞精練而生動(dòng)，特別是聯(lián)想，想像的意象描述重疊，使語言新穎，富有表現(xiàn)力。五 、拓展延伸 1、美點(diǎn)再現(xiàn)： 分類整理積累詩歌的精美語言，例如比喻句，抒情句，哲理句，精妙短語等，鼓勵(lì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語言財(cái)富。 2心靈的祈盼 教師：每個(gè)人心中都有痛苦，有祈盼，有追求-請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，依照本詩句式，大

10、膽說出你心中的祈盼吧。 學(xué)生先寫，然后交流，適當(dāng)評(píng)價(jià)。六、教師小結(jié)世界是不完美的，完美的世界從來沒有出現(xiàn)過，正視現(xiàn)實(shí)的不完美，是我們成長(zhǎng)的必修課。在不完美的世界中懷著希望去生活，學(xué)會(huì)在自己陷入黑暗的痛苦時(shí)，有勇氣給自己的星星點(diǎn)燈。七、布置作業(yè) 課下閱讀鑒賞朦朧詩的代表作品，可以開展“朦朧詩新聞?dòng)浾呓涣鲿?huì)”的活動(dòng)。八、板書設(shè)計(jì) 星 星 變 奏 曲 江河 光明-星星-美好 變 奏 曲 溫馨美好向往光明，否定現(xiàn)實(shí)寒冷嚴(yán)酷 （身處逆境，不懈追求） 象征手法-含蓄朦朧-意境優(yōu)美五、 課后反思1. 朗讀的效果很好，通過朗讀，讓學(xué)生很好的把握了詩歌的意象和情感。2. 新詩，尤其是朦朧詩的學(xué)習(xí)，對(duì)于初三的學(xué)生

11、來說相對(duì)困難，因此適當(dāng)設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生透過詩歌外在意象理解內(nèi)在意蘊(yùn)很重要。教者從題目、主旨、語言和結(jié)構(gòu)入手，避免細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)單描述和重復(fù)分析，思路清晰，學(xué)生也好把握些。3. 在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有了小組合作揣摩語言和分類積累語言語兩個(gè)環(huán)節(jié)，再加上一個(gè)語言寫作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，也更好地把握的詩歌主題，也加強(qiáng)了學(xué)生的說話訓(xùn)練。六、 課例評(píng)析課例評(píng)析1 整個(gè)教學(xué)進(jìn)程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三者交錯(cuò)使用，融會(huì)貫通，滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，合作的同時(shí)又展開了探究。比如第五個(gè)環(huán)節(jié)中的拓展延伸“請(qǐng)你寫出心中的祈盼”，先讓學(xué)生寫即是自主，后讓學(xué)生交流，交流的過程中又啟發(fā)了思考，