1、讓教育的靈性在創新中涌動日期：2009-03-03來源：何 晴  作者：吳忠市利通街第一小學現代教育是一種為社會創造“新人”的活動。課程改革提出的創新理念，使我們像迷途的風帆找到了返航的歸路，像久旱的禾苗吮吸到了清爽的甘露，教育的靈性不斷在創新中涌動。我作為一名年青教師，站在教育發展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上，如何使自己的教育理念創新？如何使自己的教學手段創新？如何造就全面發展的“新人”，培養學生的創造精神，創造人格，提高學生的創造能力呢？一、教研，引領創新教研是教育思想的孵化器，是教育行為的火車頭，是教師專業發展的助推器，是課堂的活力之源，更是引領教師不斷創新的新鮮血液，不

2、斷注入新理念、新思維，新模式，為教育教學創造出更大的展示空間。因此，學校教科室努力營造科研氛圍，提高全體教師的科研水平。一是完善校本教研體系。充分發揮教科室的作用，加強校本教研的規劃、管理、指導，逐步完善學校、科室、個人的教科研網絡，形成多方位、多層次的教科研格局，做到人人參與、立足課堂、以研促教、以教代研、邊研邊教。二是加強教研組建設。發揮教師群體作用，注重學法研究，注重學生能力的培養和情趣技法的研究。三是推進“青藍工程?！背浞职l揮骨干教師、老教師的傳幫帶作用，幫助青年教師盡快脫穎而出。同時積極鼓勵新老協作，做到優勢互補，共同提高。車是積極開展教師培訓。發揮“專家引領”和“骨干帶動”的作用，

3、促進教師“自我反思、自主提高”，積極營造“學習實踐研究”的工作氛圍。五是積極組織教研活動。通過舉辦教學沙龍、教育筆會、教師論壇等形式，積極營造氛圍，倡導人人投身研究，人人得益研究。使教師在參與中學習，在反思中成長，在研究中創新。六是倡導集體備課。以年級為單位，充分運用網絡資源，在集體鉆研教材、吃透教材、用活教材的基礎上，充分發揮每位教師的才智，取長補短，合作分工，在個性化的基礎上加強交流，實現資源共享。二、教案，促進創新教案是教師上課的依據，是為課堂教學服務的文本載體，在一定程度上可以折射出教師教學理念和專業水平，更能體現每位教師的創新能力。課程改革以來，教案也在不斷發展、變化，涌現出多種形式

4、。由原來記錄課堂教學流程的傳統型教案到能夠體現師生活動的雙項型教案，拓展到體現信息收集與處理的資料型教案，進一步發展到能夠反映設計意圖，記錄教學中新發現的表格型教案，過渡到在前設計、中設計、后設計不同階段進行理性思考的反思型教案，演變到促進教師專業成長，實現教師教學智慧有效分享的“左手欄”教案等等。這些教案形式變革了教師備課時文字搬家的現象，打破了傳統教案固定形式，表現出來的是教師個人智慧與群體智慧自然融合，無疑是一種創新，對教師深挖教材，積累經驗，敢于創造，提高課堂效率起到了積極促進作用，更好的提升了教師業務水平和創造力，為課堂挖掘學生潛能、提高創造力奠定了堅實的基礎。三、課堂，培養創新培養

5、學生的創新精神，必須從課堂抓起，讓課堂成為培養學生創新精神的樂園。 1、創設情境，誘發學生的創新欲望。語文課程標準中指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”。因此教師在教學中應使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉、展示、提高自己。在課堂教學中，教師要放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學情境。老師可以用激勵性的語言，如“誰最聰明?”“誰最棒?”“誰的答案更好?”“誰能把老師問

6、倒了”這樣給學生創設一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學生敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，使學生“親其師，信其道，樂其學”。2、打破定勢，鼓勵學生大膽創新。著名教育家陶行知先生說：“解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能談；解放兒童的時間，使他們多學一點感興趣的東西，多干一點高興干的事；解放兒童的空間，讓他們到大自然、到社會上去”。因此，我們在課堂教學中要積極運用這些教育思想，注重啟發學生進行積極而又有創造性的思維，如要求學生用“喜歡”一詞造句，一個學生說：“我喜歡踢足球”。其他學生也跟著造出：“我喜歡游泳”?！?/p>

7、我喜歡畫畫”?！拔蚁矚g打兵乓球”等類似的句子。雖然這些句子都是對的，但總跳不出“我喜歡什么”這一個框框，思路是狹窄的。應該要求學生有獨特的創見，敢于沖破框框不盲從，不斷從新角度、新觀念提出不同的見解。于是我引導發問：“誰喜歡什么?你們能說說嗎?”學生的思路被打開，說出從事各種工作的人，句子也就活了起來。他們說：“科學家喜歡探索宇宙的奧秘?！薄鞍职窒矚g我?！薄皬埡鈴男∠矚g數星星?！薄班嵃鍢蛳矚g觀察竹子?！薄巴趺嵯矚g畫荷花。”我又不失實機進一步啟發說：除了人以外，還可以說：“什么喜歡什么?”學生又造出了“向日葵喜歡陽光?！薄靶茇埾矚g吃竹子?！薄棒~兒喜歡小河流?！薄靶▲B喜歡藍天”這樣在引導中打破了思

8、維定勢，鼓勵學生大膽創新，讓每個學生獲得成功的機會，讓每個學生孕育了創新的火花。3、多元互動，強化學生獨立創新。葉圣陶先生強調指出：“教師要讓課堂活起來”。怎樣才能讓課堂活起來呢?這就需要學生的積極參與、全程參與、全方位參與。在語文課堂上，我力求貫穿學法，做到寓教于樂，采用多種活動形式同時參與教學活動。例如從學爬山虎的腳綠蔭藤下尋找爬山虎的細絲嫩莖，到學故鄉的楊梅共同品嘗楊梅的味道，從學太陽觀看后羿射箭的動畫，到學觀潮聽潮來時如同悶雷滾動的聲音讓孩子全身心的投入到課堂中去甚至達到忘我的境界。再如根據想象畫天門山，加深望天門山詩境的理解；正反方辯論列寧是否應從險路下山悟登山中列寧的鍛煉意志的精神

9、；導游攜我們同游頤和園賞美景；模仿小販賣貨消費者購物的討價還價開始購物的口語交際。教學實踐證明，學生不僅在生動有趣的活動中獵取了比課本更多的知識，開闊了學生的知識視野，而且發展了學生的能力，從而進一步培養了學生學習語文的興趣，促進了學生創新能力的提高。四、實踐，啟發創新創造力是人的一種最寶貴的高品位素質，每一個學生身上都具有創造的潛力。教師要給學生提供更多的實踐活動來激發學生的創造欲望，培養學生的創造精神和創造能力。一是學校定期舉辦創新教育作品展。激發學生創新欲望，鼓勵學生開動腦筋，大膽創新。二是教師利用科學、美術課等引導并實踐。課堂上任課教師高度重視學生創新能力的培養，利用教師課余制作的一些

10、創新作品為學生引路，開啟學生大膽想象，抓住時機讓學生即興進行創作，各種各樣的作品即刻誕生，學生充分體驗到了創作的樂趣，使實踐活動落到實處。三是寒暑假勤于實踐，完成創新作品。寒暑假時間充足，學生可以充分構思，是學生創新能力再現的最佳時機。布置假期作業時教師可以提示學生多角度去創作。例如我們學校每到寒暑假時由教導處制定一份寒（暑）假作業指南，要求學生假期每人必須完成一件手工、一張創意小報、一幅創意繪畫、一項小發明等。根據各年級學生特點，分別提出不同要求和建議。如一年級學生制作材料以谷物為主，二年級以球體為主，三年級以石頭繪畫為主，四年級以KT板為主，五年級一次性筷子等木質材料以為主，六年級以陶泥為主。這一切為學生構思、制作搭建了平臺，使作品既能保底又做到不封頂，來的自然，做得輕松，成為假期中一大樂事。開學后，創新教育實踐活動成果展示展示臺上精彩紛呈，小發明展區、木制模型展區、陶泥制作展區、谷物拼圖展區、創意方案設計、發明與創造小報、創意繪畫、創意小報等讓評委老師贊嘆不已。培養學生的創新精神，關鍵在于教師積極探求，大膽引領。教育理念要創新，教學方法要創新，教學手段更要創新。要以培養學生獨立解決問題的能力為