1、精選優質文檔-傾情為你奉上 關于高中政治學科新課程培訓心得安縣中學 成勁松在參加高中思想政治學科新課程培訓的四天里，新課改的部分專家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念；分析了普通高中思想政治課程標準的基本理念、設計思路、內容標準、教學實施及評價要求，使我了解了高中思想政治教材的特點和教學方法。盡管只有短短的四天，本人仍然受益匪淺。在學習過程中，本人的最大感受是新一輪課改很好地體現了“以人為本”的理念。始終貫穿一個“變”字，涉及到教材編制、教育教學理念、教法學法、評價考核標準等等。新一輪基礎教育課程改革的大潮已向我們襲來的時刻，作為一個高中政治教師，要想跟上時代的步伐，直面新課改大潮的

2、挑戰，則需要的是更多的勇氣和魄力，更多清醒的認識和改革創新的精神，需要去積極思考和探索新課改形勢下的高中的教育教學工作。通過本次的學習培訓，我了解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學生發展為本，轉變學習方式，突出創新精神和實踐能力的培養，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發生的教學不能叫做教學（最多可以叫做報告）。“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動?！币虼?，我們要徹底轉變教育教學觀念，以人的發展為本，尊重學生人格

3、，關注學生的個性發展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養全面發展的綜合素質強的創新型人才，樹立起全新的“學生觀” 、“教學觀”、 “質量觀” 、“評價觀”。新課改的目的是為了學生的發展，但是課改的關鍵和核心卻是教師。因為教師特別是一線教師是新課改的直接執行者，肩負重大使命。所以通過培訓，我感覺要適應新課改的要求，我們需要多方的努力和改變。1、加強業務學習，提高業務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業務能力，不斷學習吸收更多的新知識，拓寬自己知識面，緊跟時代步伐。新教材對于我們剛接觸老師，不管是老教師還是剛剛踏上工作崗位的新教師來說，都是新手，面對新課程對于每個老師來講都沒有現

4、成的路可走，而新課程的任務又重，所以我感覺要想完成教學任務，首先要有從頭做起的準備，認真學習、研究教學大綱和新教材，領會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創造性的指導新教材的教學；其次需要各個老師之間共同研究、討論，精心設計這樣才能把課上好，才能把課改精神落到實處。2、教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發展的互動過程。3、轉變觀念，更新教育教學理念。準確理解現行教材與課程標準的關系依據內容定位合理配置教學時間統籌規劃，大膽“放手”，不留戀于“過去”

5、，不滯留于“熟知”，分層次教學，善于整合教材，善于把握重點。新課程改革強調發揮學生的主體作用（把更多的時間還給學生，讓學生更加主動地學習和探究）。新教材力求改變“繁難偏舊”的傾向,要求在規定的時間里完成教學任務。情感、態度、價值觀目標要落實：要正確對待這個目標，高中生應該主要是思維活動，該目標同樣非常重要，而且有很多課的情感目標重于知識目標，知識目標和情感目標并不矛盾。達成目標的方法：利用“邏輯推動”實現目標，抓住“各種境遇”實現目標抓住“新鮮事實”實現目標。教學設計要體現新課程理念：重視生活經驗、重視情境體驗、重視過程方法、重視學生參與、重視遷移運用、重視歸納。教學不只是課程傳遞與執行的過程

6、，更是課程創設與開發的過程。教學不只是教師教學生學的過程，更是師生交往、積極互動從而共同發展的過程。教學應該更重視過程，而不只是重視結論。教學應該更關注人，而不只是學科本身。4、學習方式的轉變以及關于一些新課程教學評價問題。學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。注重學習與探究的過程性關于學習方式的選擇：發現學習、接受學習與意義學習、機械學習之間并不存在必然

7、的對應關系，發現學習和接受學習都有可能是意義學習或機械學習。那種認為接受學習必然是機械的，發現學習必然是有意義的看法是毫無根據的。如果教師的教學得法，接受學習以可以是有意義的；而如果教學條件不合適，發現學習亦可以是機械的。高中新課程下的課堂教學改革并不是對傳統教學方式的“徹底顛覆”和“推倒重來”，而是一種揚棄；固然要重視“創新”，但不意味著可以徹底進行顛覆高中新課程下的課堂教學改革重視合作學習，強調自主與探究式學習，但這并不意味著可以摒棄講授和接受式學習，更不可放棄對個體獨立思考問題和解決問題的學習能力的培養和要求。探究性學習、探究性活動是這次新課改的一個亮點。這些內容決不是可有可無的，應予充

8、分重視。在教學過程哪個環節、什么時間進行探究活動，根據教學需要可以作適當調整。但是探究活動要防止兩種傾向：一是防止為探究而探究，為活動而活動，陷入形式主義。 二是過分依賴現代多媒體手段。探究本身不是目的，只是一種手段，它是學習的一種方式。不能本末倒置。多媒體只是一種手段和工具。新課改雖然強調自主合作，探究式教學，要求學生多參與，活動。那么如何理解這一教學方式？是不是學生參與的多了就符合課改的要求，是不是一定要有這些環節才體現課改的味兒？所謂參與主要是看學生的思維參與的廣度和深度。有一個專家講的好：即使一堂課沒有一個學生回答問題，但是每一個學生都在跟著老師的思路在思考問題，那么這任是一堂成功的課

9、，雖然有時候只有一個學生回答問題，但是如果他的問題能引發其他同學的思考，這也是一種合作。這就是說我們要全面深刻理解新的教學方式，不能為轉變而轉變。所以高中新課程下的課堂教學改革不應是“快樂而膚淺”的，不應只有“溫度”而沒有“深度”；它應當是充滿內在張力的，有體驗提升的，有思想深度的。對于學科教學來說，一堂好課的底線是尊重學科規律，堅守學科本色！5、作為教師心里要確實裝著學生，真心的為學生的發展著想。有一位專家把教師分為這么幾類:? 生存型的教師:無奈的苦捱? 享受型的教師:吃苦也是享受? 發展型的教師:創造的幸福生存型的教師? 把教師看成是知識的搬運工? 把教師的工作看成是無可奈何的選擇? 把教師職業當作尋找“更好”職業之前的跳板享受型的教師? 把學生的成長當成教師最大的快樂? 對平凡的工作充滿熱愛? 在付出和給予中獲得內心的滿足發展型的教師? 教師：教育活動的反思者和研究者? 終身自我教育：教師生涯的推動力? 教師職業：“不僅在給予也在收獲”所以我覺得在新形勢下，作為教師，不管你是喜歡教育也好不喜歡教育也好，不管你將來是否要從事其他職業，既然我們現在是在教育的崗位上，那么我們就應該真心實意地為學生著想，切實要擔負起我們應有的責任。感謝學校為我提供了這次寶貴的學習機會，也感謝華師為我們提供的良好的學習環境。為期三天的培訓雖然顯得有些倉促，但通過“我思我想新課程”、“實話實說：新課