1、讓幼兒更愛說兒歌淺談小班兒歌教學(xué)活動的實踐與探索西固區(qū)幼兒園 張曉華幼兒園語言教學(xué)活動是幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)活動中重要組成部分,它包含了看圖講述、故事、詩歌、散文、兒童繪本以及兒歌等多個內(nèi)容。其中兒歌以其篇幅短小、內(nèi)容淺顯、節(jié)奏明快、朗朗上口等特點深受幼兒的喜愛，是兒童一生中接觸到的最早的文學(xué)樣式，對他們早期語言發(fā)展有著極其重要的作用。34歲的幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，但此時期他們在詞匯記憶力和表達力方面較中大班幼兒稍差些，往往是想到什么就說到什么，缺乏條理性和連貫性，并且在言語過程中夾雜著豐富的表情和手勢。而短小的兒歌易于幼兒接受、理解和記憶，在培養(yǎng)幼兒的記憶力、豐富幼兒的詞匯量以及發(fā)展幼兒語言

2、方面有著不可估量的作用。于是，為了能讓兒歌教學(xué)活動真正發(fā)揮其教育價值，讓幼兒能開心快樂地學(xué)習(xí)每一首兒歌，我嘗試從以下幾方面組織開展此項活動：1、 了解幼兒需要，合理、恰當(dāng)選材規(guī)程中指出：“教育活動的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目的，幼兒的實際水平和興趣，以循序漸進為原則，有計劃地選擇和組織?！币虼耍瑑焊璧倪x材要適合幼兒的年齡特點，符合他們的實際水平和興趣，太難了幼兒不理解，學(xué)不會；太容易了呢，對他們又沒有挑戰(zhàn)性。此外,兒歌自身也要具有美感，或是有朗朗上口的節(jié)奏，或是有生動故事情節(jié)的，或是有優(yōu)美情景的，或是與幼兒生活經(jīng)驗息息相關(guān)的.這樣的兒歌不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們真正學(xué)到知識，在豐富他們詞匯量的

3、同時提高口語表達能力。然而，對于一些由于主題教學(xué)的需要，所拼湊的兒歌，我們則可以放棄，或者將一些朗讀不太順口的兒歌，可在不變原意的基礎(chǔ)上進行稍加改動。如：兒歌老師手真巧中原文是這樣的：“老師手真巧，捏只山羊咩咩叫，捏只猴子蹦蹦跳，捏只母雞咯咯噠，捏個小娃娃就是我?！庇捎趦焊枳?jǐn)?shù)不太一樣，使得兒歌讀起來節(jié)奏不一致，幼兒不易掌握。于是我將兒歌稍作變動：“老師老師手真巧，捏只山羊咩咩叫，捏只猴子蹦蹦跳，捏只母雞咯咯噠，捏個娃娃就是我，老師老師手真巧?！边@樣兒歌字?jǐn)?shù)一樣了，節(jié)奏也就一樣了，但意思卻沒有變，孩子們朗讀起來順口了許多，便很快掌握了。2、 創(chuàng)設(shè)情境，理解并學(xué)習(xí)兒歌 綱要中指出：“發(fā)展幼兒語言

4、的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”采用創(chuàng)設(shè)情境的方法來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，可以使幼兒了解作品，體驗角色的情感特征。如兒歌我是小司機：“公交車，嘀嘀嘀，今天我來當(dāng)司機。小伙伴，快上車，先下后上不要擠。老爺爺，別著急，位子肯定留給您。開車了，嘀嘀嘀，站穩(wěn)扶好有秩序?！痹趯W(xué)習(xí)這首兒歌時，我先用情境表演的形式幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，有意識的將兒歌中語句穿插在情境表演中，讓孩子們在表演中初步了解了兒歌的內(nèi)容。之后我再教他們學(xué)習(xí)兒歌時，由于他們已經(jīng)進行了與兒歌內(nèi)容相關(guān)的表演，所以他們很容易就理解了兒歌內(nèi)容，并且很快學(xué)會了兒歌。三、創(chuàng)編動作，邊做邊學(xué)在兒歌教學(xué)中，有許

5、多兒歌是可以用動作來學(xué)習(xí)掌握的。孩子們在動手、動腳、動腦和動口中學(xué)習(xí)的興趣往往會更高，也更能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。例如在教授兒歌小老鼠上燈臺 中，我將每一句話都創(chuàng)編了相應(yīng)的動作，他們一會兒學(xué)老鼠，一會兒學(xué)小貓，一會兒原地踏步，一會兒原地轉(zhuǎn)圈，一會兒教師說幼兒演，一會兒幼兒說教師演，教師與幼兒之間，語言與動作之間相輔相成，學(xué)的不亦可乎。四、根據(jù)不同內(nèi)容，選配不同音樂 在兒歌教學(xué)中，我還常常將散文詩欣賞的教學(xué)經(jīng)驗遷移過來，根據(jù)不同的兒歌內(nèi)容選配不同風(fēng)格的、不同情感的音樂，作為兒歌教學(xué)的輔助手段。從而增強兒歌的情感和意境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，使幼兒更易理解、學(xué)習(xí)和記憶兒歌。五、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的氛

6、圍，激發(fā)幼兒有感情地朗讀在兒歌教學(xué)活動中，幼兒總會出現(xiàn)“唱”兒歌、拉長調(diào)等不良現(xiàn)象。為了能更好地提高幼兒語言的表現(xiàn)力，我在指導(dǎo)幼兒練習(xí)時又強調(diào)了有感情地朗誦這一要求。首先我在示范朗誦兒歌時，格外注意自己情感的加入，讓幼兒感受不同兒歌的不同意境美；其次，在教幼兒學(xué)習(xí)兒歌時，盡量給予他們肯定和鼓勵，不重復(fù)幼兒出現(xiàn)的錯誤。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分釋放幼兒的感受，引導(dǎo)他們有感情的朗讀。6、 利用榜樣，激發(fā)欲望，積極學(xué)習(xí)在幼兒園集體生活中總會因為幼兒個體差異，造成有的幼兒接受能力較強，有的幼兒接受能力較弱。而在兒歌教學(xué)的過程中也不例外，有的幼兒對教師所教授的兒歌內(nèi)容掌握起來較快，有的幼兒相對來說掌握的就較慢，而這其中有相當(dāng)一部分幼兒是因為注意力不夠集中造成的。鑒于這一現(xiàn)象，我采用了榜樣作用這一常用模式，讓學(xué)得快、學(xué)得好的幼兒帶領(lǐng)大家一起來朗誦，同時給他們一些“貼畫、印章”等小獎勵，激發(fā)其他幼兒想要獎勵的欲望，從而努力或是認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使其盡快掌握所學(xué)內(nèi)容。此外，在兒歌教學(xué)活動中還應(yīng)重視師幼之間積極、充分的情感交流，引導(dǎo)