1、二年級小學(xué)數(shù)學(xué)下冊?克和千克?說課稿一、說教材?克和千克?是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克 ,是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試 ,也是為后面“噸的教學(xué)奠定根底。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā) ,靈活處理教材 ,先認(rèn)識克 ,再認(rèn)識千克 ,然后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容 ,以新的教學(xué)理念作指導(dǎo) ,結(jié)合課題的實驗方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生認(rèn)識克和千克 ,對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知 ,理解克與千克的關(guān)系 ,能進行簡單的質(zhì)量計算。2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵個性化的學(xué)習(xí)意識。3、使學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué) ,培養(yǎng)

2、學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。本節(jié)課的重點是對千克與克的認(rèn)識并理解它們之間的關(guān)系 ,難點是對克的認(rèn)識。二、教法和學(xué)法教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生 ,雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,但因年齡小 ,還是好動、好玩、好奇心強 ,根據(jù)這一特點 ,為了抓住他們的興趣 ,激發(fā)他們的好奇心 ,教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主 ,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境 ,讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn) ,獲取新知 ,同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法 ,為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好根底。學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位 ,表達(dá)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式 ,在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等

3、多種形式的活動 ,讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦 ,在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。三、教學(xué)過程一情境導(dǎo)入1、教師：前幾天 ,同學(xué)們隨家長去超市購置了一些物品 ,還收集了一些常用物品的質(zhì)量 ,我們一起交流一下好嗎？生答：媽媽買的牙膏是30克 ,火腿腸一根是45克 ,我的體重是31千克 ,一袋大米是25千克師：同學(xué)們說了這么多 ,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有的后面帶：“克 ,有的后面帶“千克。學(xué)生有可能答出：比擬輕的用克作單位 ,比擬重的用千克作單位。2、點明課題。師：要知道我們購置的物品的輕重 ,可以用什么方法？生答：用秤稱。3、課件展示生活中常見的幾種秤。教師著重給學(xué)生介紹一

4、下天平的組成及用法。設(shè)計理念教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識 ,它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中 ,我先讓學(xué)生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn) ,學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識商品的質(zhì)量標(biāo)注 ,從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的 ,就在我們的生活中 ,為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。二在生活中體驗感悟1、克的認(rèn)識這局部內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進行：1用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。2用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。4舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重 ,用天平稱一稱。6用手掂一掂學(xué)習(xí)用品 ,說說自己的感

5、受。(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng) )2、千克的認(rèn)識千克的認(rèn)識這局部內(nèi)容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進行：1用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。2看標(biāo)注：一袋鹽重500克。(3)教師問：兩袋鹽呢？生答：1000克4用手掂一掂兩袋鹽的重量。(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤適宜嗎？生答：不適宜。教師：那應(yīng)該用那種秤來稱呢？生：彈簧秤。生：臺秤。6用彈簧秤稱兩袋鹽的重量 ,得出：1千克。推出：1千克=1000克 板書：1千克=1000克(7)找出重1千克的物品掂一掂 ,說說自己的感受。8稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱 ,掂一掂 ,說說自己的感受。設(shè)計理念傳統(tǒng)的教學(xué)中 ,知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維

6、 ,學(xué)生無法體驗知識的形成過程。在本節(jié)課中 ,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)的時機 ,讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動 ,形成了克和千克的表象認(rèn)識 ,然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等 ,對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰 ,越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕、“1千克有點重逐步開展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量 ,這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的 ,而是孩子們自己體驗到的 ,并形成了一定的技能 ,獲得了積極的情感體驗。三穩(wěn)固新知課件展示：1、 寫出體重。2、

7、 在括號里填上適宜的單位。3、 連一連。4、 找錯。設(shè)計理念“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能

8、從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章

9、,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。本節(jié)課 ,學(xué)生對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克、“兩袋鹽重1千克的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中 ,我充分讓學(xué)生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受 ,在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重 ,理解克和千克的關(guān)系 ,符合小學(xué)生好奇好勝的心理 ,增強了學(xué)習(xí)興趣 ,又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗成功的喜悅觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興

10、趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征