1、所屬學科：信息技術我是小小數據分析師教學設計湘潭市第十六中學 劉卓曦一、教學內容分析：本課是湖南省義務教育實驗教科書信息技術七年級（下）冊第6課Excel數據的處理第1課時，本課是運用創建公式、復制公式、自動求和等方法快速高效地來處理實際生活中的問題。在整個一章中，屬于重點和難點內容。也是本章中的一個精髓部分。學好了這節內容，不但可以解決Excel中的很多問題，也為以后學習其它知識搭建了一個良好的學習平臺。二、學生學情分析：授課對象為初一年級學生，在前段學習中已經學習了Excel的基本使用、數據的錄入等知識。學生整體情況良好：學習興趣濃厚，學習習慣良好，學習能力強，課堂有序且活躍。但還未接觸過

2、公式、引用單元格地址進行數據處理等相對復雜的內容。因此，授課時，從易入手，層層深入。三、教學目標：目標維度行為目標知識與技能1、能利用“創建公式”以及“自動求和”進行數據處理。2、能“引用單元格地址”并進行“公式的復制”，快速處理數據。過程與方法能根據具體情況選擇適當的方法處理數據。情感態度與價值觀1、通過為災區捐款獻愛心的例子，滲透一種情系祖國，關愛社會的愛心和責任心的教育。2、能準確高效地處理出大量數據，體驗計算機的神奇。四、重點、難點分析：重點:創建公式的方法及其應用。難點:引用單元格地址進行公式復制。五、教學策略：教法：演示、講授、任務驅動。學法：探究學習、小組協作。六、教學環境及準備

3、教學環境：多媒體機房授課。教學準備：教學課件、數據處理.xls（學生做課堂任務用）、教師用數據處理.xls（教師演示用）。七、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖和教學策略引入激趣引思：西南百年不遇的旱災、讓人撕心裂肺的玉樹地震、突出其來的舟曲特大泥石流，給了每一個中國人嚴峻地考驗，不屈的中國人，在黨和政府的領導下，爭得了抗災救災的勝利。某校學生自愿為災區捐款，學校為了表彰總結這次捐款活動，需要對相關數據進行分析和處理。請同學們幫忙，快速準確地完成這些任務。聽教師講述，引發共鳴，激發興趣。激發學生興趣引入課題教學過程任務1：（一）、提出任務：請計算出七年級一班三次捐款的總金額。（學生計算結

4、果并說出所用方法后）師說：同學們用了不同的方法，但都有一個共同點，那就是要列出一個算式，在Excel中我們將這一過程叫做“創建公式”。（二）、創建公式。課件展示，強調創建公式的規則：、單擊需要存放 計算結果 的單元格 、“=”必須輸在 最前面 、運算符 “+”、“-”、“*”、“/”、輸入完公式后，需按“回車”鍵 注意：“=”和各運算符必須在 英文 狀態下輸入。（三）、用創建公式的方法來完成任務1. 老師巡視，指導。檢查并確認學生的學習效果。 1、學生自主思考，完成任務并說出自己所用到的方法。（口算，筆算，計算器算，用Excel公式算都有可能）。2、學生接受新知，理解消化。3、學生嘗試用創建公

5、式的方法來完成任務1.從易入手，為學生創建第一個學習目標。充分給予了學生完成任務的成就感。給學生充分的學習空間，讓其用自己想到的方法來完成任務。確定學生學習起點（以學生已知為起點）。巧妙地引出創建公式。強調創建公式的規則。（將關鍵內容用填空的形式出現，有效地提高了學習效果）。任務2：（一）、提出任務：請計算出各班捐款總額。1、請學生在短時間內，嘗試計算出所有班級捐款金額總數。（二）、提出學生發現的問題：怎樣才能又快又好地計算出來結果呢？1、過渡語：我聽到有同學說，一個個算太慢了，這么多數據算不完呀。師說：這些數據要是我來，我只需要五秒鐘，你信不信？預設：同學們會說不相信 師說：那請大家給我倒數

6、5個數，52、教師演示：師演示，學生數5、4、3、2、1倒計時。學生還沒數完，老師就算出來了（師過渡語：真的完成了。很神奇吧!其實并不是老師很神奇，只是我用了一個好方法。你們想不想學會這種方法呢？） 師分步演示一次，并進行講解，這種方法叫做“復制公式”。3、復制公式課件展示，強調復制公式的規則： 單擊已利用公式計算出結果的單元格 。將鼠標移至此單元格的 右 下角。此時指針會由原來 變成 + 。按住鼠標 左鍵 并向下拖動，至 最后 一個需要計算的單元格。松開鼠標 左鍵 ，即可完成“復制公式”操作。（再次將關鍵內容用填空的形式出現，以及時了解學生掌握的情況。）4、讓學生練習，以掌握復制公式的方法。

7、 （老師巡視，指導。）（三）、再次提出學生發現的問題：怎樣才能讓利用復制公式計算出來的班級捐款金額總數是正確的呢？1、讓學生上臺演示一次，并請全體學生觀察這位同學做的與老師做的，有何不同。嘗試讓學生發現問題出在哪里，并找到解決問題的方法。 2、學生發現問題所在：同學們與老師都是使用了“復制公式”的方法。但是第1個單元格中輸入的內容不相同。3、學生分析和總結：同學們輸入的是：=498+837+885 不能“復制公式”，因為是直接輸入數值進行計算。老師輸入的是： =B2+C2+D2 能“復制公式”，因為是引用單元格地址。 因此，要使用“復制公式”的方法，需要第1個單元格中創建公式時，引用單元格地址

8、來進行計算。（四）、學生完成任務2。老師巡視，指導。確認學生的學習效果。1、運用所學，解決問題。嘗試計算出所有班級捐款金額總數。2、學生在完成任務時，發現并提出：怎樣才能又快又好地計算出來結果呢？3、細致觀察，學習新方法。體驗計算機的神奇。4、學生接受并理解消化新知。5、學生練習“復制公式”的方法。6、學生再次發現并提出問題：怎樣才能讓利用復制公式計算出來的班級捐款金額總數是正確的呢？7、學生通過觀察，發現問題出在哪里，找到解決問題的方法。8、學生發現問題的關鍵所在。通過思考找到解決問題的方法。（要使用“復制公式”的方法，需要第1個單元格中創建公式時，引用單元格地址來進行計算。）9、學生解決問

9、題，完成任務。提出新的任務，讓學生嘗試解決。此任務首先是對學生剛剛學習的創建公式來處理數據的一個練習，起到鞏固新知的作用。同時，也能讓學生發現問題：對各個班的捐款金額總數進行逐一計算，這種方法太慢了。學生必然會想學習更快的方法。自然地就激發學生的學習興趣。巧妙地引出復制公式。教師用生動的表演形式來演示復制公式的方法。能激發學習興趣，同時將操作方法蘊涵其中。強調復制公式的規則。（還是將關鍵內容用填空的形式出現，有效地提高了學習效果）。讓學生及時動手，以便更好地掌握復制公式的方法。學生在作“復制公式”的練習中，又發現了一個問題：所有班級捐款金額總數算出來都相同，是錯誤的。學生必然會想知道為何會出現

10、這種情況，自然地就激發學生的學習興趣。總之把創建公式和復制公式時最容易出的問題暴露出來，用表演的形式進行演示，讓學生找出解決方法。從而突破教學難點。讓學生通過兩次碰壁并兩次成功解決后，自己將好方法進行總結。測試1：（一）、提出任務：小組協作，計算每件商品的銷售額。1、提出要求：運用小組協合，讓全組成員都能順利完成任務。小組成員進行討論，完成測試時不能由組員代為操作。 、小組成員先討論，如何計算“利潤總額”后，再動手操作。2、學生嘗試完成任務。師巡視，檢查學生完成情況。（二）、思考：（課件展示）1、小組協作中，在組員需要你幫忙時，哪些方式是值得提倡的呢？（1）直接接過組員鼠標，代替他操作。（2）

11、適當地給予組員提示。（3）不理他，只做自己的。（4）演示正確的操作方法給組員看，并要他自己再練習。2、學生回答。3、教師點評。1、運用所學，解決問題。2、通過小組協作解決問題后，再次思考，小組協作這種學習方式應該怎樣開展才恰當，并加以總結。檢驗學生運用所學解決實際問題的能力。對學生小組協作學習方法的指導。任務3：（一）、提出任務：請計算全校每次捐款的總金額。布置學生完成任務。 教師巡視、確認學生的任務完成情況。（二）、提出學生發現的新問題：計算這21個數據，輸入公式的確有點麻煩。有沒有更好的方法呢？ （三）、小組探究，學習自動求和，來解決問題。提出要求：運用小組協合，嘗試學習用自動求和的方法來

12、解決問題。（教師巡視學生討論、探究的情況。酌情考慮是否用課件給出提示）如下圖： “自動求和”按鈕 （四）、學生展示。請學生上臺演示，演示完成后組織全體學生總結自動求和的操作步驟。單擊需要存放計算結果的 單元格 。單擊 “自動求和” 按鈕。按下 回車 。（五）、完成任務3.老師巡視，指導。確認學生的學習效果。1、獨立思考完成任務。2、學生發現并提出問題：計算這21個數據，輸入公式的確有點麻煩。有沒有更好的方法呢？ 3、學生通過探究學習、小組協作等方式，掌握自動求和的方法。4、由學生上臺演示并總結自動求和的操作步驟。5、學生用自動求和的方法完成任務，解決問題。檢驗學生知識遷移的能力。讓學生在嘗試解

13、決學習任務的過程中，再次發現問題。激發學生探求解決問題的方法的興趣。在老師的提示下，進行小組探究，學習自動求和。由學生進行演示并總結自動求和的操作步驟。以培養學生的多方面能力。過渡語，大家都喜歡“自動求和”這種方法。那我們一起來完成下一個練習好嗎？1、 提出問題：請計算出紅色標記的四個班級第一次捐款總額。2、師提問：這四個數據有什么特點，方便使用“自動求和”計算嗎？ 2、 學生總結：“創建公式”和“自動求和”兩種方法自各的優缺點。課件展示：請學生連線。“自動求和”和“創建公式”這兩種方法，在什么情況下運用更好呢？自動求和 1、計算多個不連續單元格數據創建公式 2、計算多個連續單元格數據1、學生思考并獨立思考完成任務。2、學生思考，運用哪種方法來完成任務更加恰當。3、學生歸納總結。培養學生運用恰當方法解決問題的能力。培養學生歸納總結的能力。知識小結（一）、對本節所學的“創建公式”、“復制公式”和“自動求和”三個知識進行知識小結。仍然以關鍵內容用填空的形式出現。（二）、讓學生通過學習的實踐中，對Excel處理數據基本流程進行總結。用課件將Excel處理數據基本流程的四個重要環節出示，請學生來說出，正確的順序。學生參與