1、鄉下人家案例與反思(2013-2014學年度第二學期)肖麗【案例】：交流：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，均可按照學生的喜好隨機調換順序學習。 1.雨后春筍圖 師：鄉下人家的景色中，你還喜歡哪一處景色？為什么？ 師：你覺察到哪一個字用得特別美嗎？師：自己用心體會一下，你覺得竹筍當時是怎樣的心情才會想探出頭來。（使勁地、好奇、爭先恐后地、興高采烈地、激動）（多媒體顯示雨后春筍圖）師：大家看，這就是從春天的泥土里好奇地、爭先恐后地探出頭來的竹筍。你們就是這探出頭的筍芽，讀出你的心情。2.學習雞鴨覓食圖（顯示：從他們的房前屋后走過

2、，肯定瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。）師：你是從哪些地方看出來的？師：母親在率領小雞覓食時，它可能會對小雞說些什么？聳著尾巴的雄雞，大踏步地走來走去時，它可能會想些什么？師：從“率領”、“大踏步”這些詞語中，我們可以想象出，母雞就像一位慈愛的母親，雄雞就像盡職的丈夫，像慈愛的父親在保護自己的親人，守護著自己的家園，多和諧的一家呀！請大家自由朗讀這段話，體會動物們和諧美好的生活吧！讀讀文中的第四自然段，看看還有哪些句子寫出了動物們和諧的生活的？點名學生朗讀，談體會3.學習月夜睡夢圖點名學生朗讀這一段，說說從哪些詞語看出本段也用了擬人的

3、表達方法。師：聽著紡織娘這樣快樂的歌聲，你發現這樣的夜晚是怎樣的夜晚呢？（美好、寧靜、恬靜）師：這是鄉下獨有的富有詩意的夜晚，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（小組賽讀）4.學習：院落晚餐圖師：鄉下還有什么獨特、迷人的風景吸引住你嗎？為什么？（顯示：若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）師：你有沒有在院子里吃晚飯的經歷？是什么感覺？師：鄉下的人，傍晚時分，一家人聚在一起吃晚飯，會天高地闊地談什么事情呢？師：如果你就是這家人的一份子，這個時候，過路人在院前路過，你會怎么做呢？師：是呀，鄉下人是這么熱情，這么厚道，這么淳樸。再加上紅霞

4、，微風、歸巢的小鳥等，這構成了一道美麗、和諧的風景線。這么美好的一幕，讓我們把它記在腦海中吧！（學生自由讀）【反思】：     一.抓住文本特色，訓練基礎語言     本組教材最具特色的語言表達方法是擬人，教學中，我注重引導學生去體會擬人修辭方法在描寫景物的特點時所起的作用。為此，在教學實踐中，我抓住文本中的其中一個典型的擬人句，比如：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”作為本課的語言訓練點之一，指導學生抓住“探”讓學生想象怎么樣的心情的春筍才會探出頭來，再引導學生進行有感情

5、的朗讀；既讓學生從中有所感悟，引導學生入情入境地讀，讀出情，讀出味。同時也加深學生對擬人的表達方法的理解，從而為提高他們的寫作水平作鋪墊，使自己的語言表達得更形象。    二.構建閱讀話題  打開對話空間    “一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”文本中，常常有許多看似作者輕心不作具體描述之處。在課堂中，老師要珍視語文課本中的這些有著豐富的可供學生想象的資源 文本中的空白處，精心創設一定的情境，讓學生親密地與文本接觸，在教師的引領下自主地誦讀、感悟、發現、體驗，在與文本對話的基礎上，超越文本。讓文本充滿活力。如在學習院落晚餐圖時，抓住“天空地闊”一詞，讓學生想象：鄉下的人，傍晚時分，一家人聚在一起吃晚飯，會天高地闊地談什么事情呢？通過設這樣一個問題，讓學生的思維激起千層浪，有的學生則說：“他們可能會談未來十幾年里農村的大變化。”“他們可能會談起飛上宇宙居住的事情。”“他們可能會商討怎么通過勞動來打扮更美的家。”學生在想象中積累了語言，更加理解了農家人的和睦與淳樸，從而與作者產生共鳴：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道迷人的風景。        在課堂中，教師應以學生為本，精心設計，尋找文中的語言的訓練點，讓學生科學、扎實地進行語言