1、影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素是什么？結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闶窃鯓诱{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素從內(nèi)部條件分析，我認(rèn)為主要有以下因素：1、學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)每個(gè)人的生活和經(jīng)歷各不相同，形成了個(gè)人獨(dú)特的需要和認(rèn)知事物的方式。從而反映在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的認(rèn)知和求知需要也多種多樣，由于每個(gè)人在需要的強(qiáng)度和水平上不盡相同，反映在學(xué)習(xí)上動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和水平也就有很大的差異。學(xué)生樹立的目標(biāo)不同，形成的目標(biāo)結(jié)構(gòu)不同，影響著學(xué)生的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)。2、學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異學(xué)生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質(zhì)等都影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。3、學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)生整個(gè)人生觀

2、、世界觀、價(jià)值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的形成。理想水平高，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就強(qiáng)。4、學(xué)生的焦慮程度焦慮指學(xué)生在擔(dān)心不能成功地完成任務(wù)時(shí)產(chǎn)生的不舒適、緊張、擔(dān)憂的感覺。焦慮水平不僅影響著學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量，是學(xué)生最好的老師。強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生雖然很喜歡上信息課，但其實(shí)不一定每一個(gè)學(xué)生都強(qiáng)烈的求知欲望，有部分學(xué)生被游戲的吸引而愛上信息課，并沒有形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的。所以，在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這

3、是教學(xué)中最重要的手段之一。一、采用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段。因此，小學(xué)生是通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知，對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取知識(shí)和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。我的教法是：主動(dòng)練習(xí)如教學(xué)生學(xué)習(xí)畫圖時(shí)，先告訴學(xué)生工具和菜單的使用，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)等多項(xiàng)主動(dòng)練習(xí)。將點(diǎn)、線、面、形等抽象、枯燥的講解變得形象有趣。使學(xué)生掌握了畫美麗的花園、綠色城市、環(huán)保小衛(wèi)士等作品。學(xué)生感到了“熟練生巧”的奧妙?；睘楹?jiǎn)如在教“認(rèn)識(shí)

4、鍵盤”時(shí)，學(xué)生連鍵盤上的字母都不認(rèn)識(shí)，更談不上記住字母和其它字符的位置。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大的困難。在教學(xué)實(shí)踐中，我就把趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫，配上音樂。讓學(xué)生欣賞、練習(xí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)如在學(xué)習(xí)圖畫的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、改變大小等操作時(shí)，我首先利用大屏幕向?qū)W生展示一幅美麗的大森林及各種老虎、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等各種可愛的小動(dòng)物，讓美麗的圖畫吸引學(xué)生的眼球，再以童話故事的形式導(dǎo)入新課，告訴學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法，在大森林的背景圖上，填上自己喜歡的動(dòng)物，將它們變多、變形、旋轉(zhuǎn)等，從而讓學(xué)生輕松地獲取新知。二、利用小組合作，縮小個(gè)體間的差異。信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，

5、也是學(xué)生個(gè)體差異反應(yīng)極為明顯的學(xué)科。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)一點(diǎn)就通，舉一反三，而有不少學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較弱，學(xué)得吃力。這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便接受不了而喪失興趣。為了解決這個(gè)矛盾，我在教學(xué)實(shí)踐中主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推薦基礎(chǔ)好的學(xué)生任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。平時(shí)上課時(shí)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、督促、指導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度時(shí)，小組長(zhǎng)就擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅組內(nèi)同學(xué)互相幫助，組與組之間也要利用局

6、域網(wǎng)的便利進(jìn)行資源共享。這樣，不僅化解教學(xué)矛盾，培養(yǎng)協(xié)作精神，更是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有成就感，基礎(chǔ)差的學(xué)生有驅(qū)動(dòng)力。三、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，著力提高學(xué)習(xí)的效率?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是讓學(xué)生帶著真實(shí)而具體的學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。它不僅便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能，而且還可以通過(guò)探索問題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)和前進(jìn)。我在教小學(xué)信息技術(shù)中圖形變化一課時(shí)，給學(xué)設(shè)計(jì)了情景優(yōu)美的課件，并提出了三個(gè)任務(wù)：“讓蝴蝶飛到花朵上”（移動(dòng)）、“把小動(dòng)物復(fù)制到畫圖文檔中”（復(fù)制、粘貼）、“添加自己的創(chuàng)意，展示個(gè)性”（體現(xiàn)層次性），前兩個(gè)任務(wù)必須完成，第三個(gè)任務(wù)可以選擇。上機(jī)時(shí)，我又將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些求知欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表觀的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。從而培養(yǎng)出了學(xué)生獨(dú)立探索，勇于開拓的勇氣和能力，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。興趣是成功的開始，成功能帶來(lái)更濃的興趣。經(jīng)過(guò)一年