1、.高一數學進步方法很多高一新生開場都感覺高中數學比初中要難得多，很多同學此時都會感到非常迷茫，不知道怎樣學習，而學習成績也一再下降。高一數學進步方法：適應新環境，注意“兩個變化學科知識的學習離不開學習環境的適應，高一新生進入新環境后往往會遇到以下情況：課時的變化。在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足，因此，課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，老師有時間進展舉例示范，學生也有足夠時間進展穩固。而高中知識點增多，靈敏性大，課時減少，課容量卻增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類題型也不可能講全講細和穩固強化。這也使一些高一新生因一開場不能適應高

2、中學習而影響成績。學習方法的變化。在初中，老師講得細，類型歸納得全，練得多。考試時，學生只要記準概念、公式及老師所講例題類型，一般均可對號入座獲得好成績。因此，學生習慣于圍著老師轉，不注重獨立考慮和對規律的歸納總結。到高中，由于內容多、時間少，老師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基培養才能。因此，高中數學學習要求學生勤于考慮，擅長歸納總結規律，掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛入學的高一新生往往習慣沿用初中學法，致使學習困難較多，有的連完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的

3、進步。高一數學進步方法：高中數學學習不能拘泥于課本學好數學，首先要讓自己喜歡數學，欣賞數學，因為數學是美的。數學的美在于它的精妙。精，是指它的嚴格和準確，嚴格的概念，嚴密的邏輯推理，計算的精細和準確。妙，在于神機妙算，在于考慮聯想，在于方法運用之妙。無論是高中數學還是初中數學，目的都是為了培養學生的數學思維才能，體驗數學的精妙，學會應用數學參與社會理論活動。比照初高中數學教材，初中內容通俗詳細，多為常量，類型少而簡單。而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了一定難度。高中數學重點分析根本的數學思想與方法：如數形結合思想、函數思想、圖形運動思想等

4、，高中數學更講究思想方法的運用，更好地表達了數學學科的高層次思索。相信當新生們一旦真正適應高中學習，學會數學考慮后，考慮問題的視角將會有脫胎換骨的改變。許多新生初中數學根底訓練不扎實，對數學概念的理解模糊，做題不是靠嚴謹的推理分析，而是靠猜測、碰運氣，這些不良習慣將制約高中數學的學習。對于應用問題，很多新生不擅長從問題的描繪中提取數學模型，理解問題的本質。平時的學習，教材通過例題，老師通過舉例，總結出幾種標準化的應用問題類型，且有幾套標準化的解題方法，這對學生掌握這類題型的應用是有利的，但假如學得死板，也就成了一種形式的“八股。因此，學習數學不能完全拘泥于課本，拘泥于幾個現成的框框，而要勤于思

5、索，擅長考慮。此外，不少新生的運算才能差，計算出錯多。一般來說，數學解決問題最終是靠幾個數字，所以準確計算非常重要。有的學生平時學習滿足于方法會，計算錯了也不在乎，這種思想要不得。高一數學進步方法：有針對性地作好知識準備家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察

6、也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來

7、，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。針對上述問題，學生們首先要調整好自己的心態，

8、不要把進入高中的興奮和自滿感帶入新的學習，而應當對初中學習中好的經歷做些總結，并聽取高中老師或高年級同學的建議，踏實邁好第一步。暑假期間學生們可以針對以下兩塊內容作些更深化的研究，為高中數學的學習打下堅實根底：“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老

9、少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。1代數對象：二次函數與一元二次方程。探究確定二次函數解析式所需獨立條件的個數，在二次函數圖像上的三點的坐標、或二次函數圖像的頂點及圖像上另一點的坐標的情況下，會用待定系數法求二次函數的解析式;掌握待定系數法的根本運用。建立二次函數與一元二次方程的聯絡，能以函數的觀點來理解一元二次方程，并根據相應一元二次方程的根的情況分析二次函數的圖像性質。通過觀察、分析，發現和歸納一元二次方程的根與系數的關系，掌握一元二次方程的根與系數的關系的證明以及它的根本運用。通過解決現實問題中簡單問題的舉例，體會二次函數的根本應用和函數模型思想，知道函數是描繪客觀世界變化規律的重要數學模型。2幾何圖形：圓。掌握圓的切線的斷定和性質，進而掌握兩圓公切線的概念及其有關計算;在角與圓的位置關系討論中，通過圖