1、物種起源導言教案范文第一課時一、導語：大家一定還記得恩格斯在在馬克思墓前的講話一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門物種起源導言。二、介紹 查理羅伯特達爾文（18091882）是生物進化學說的創始人。他出生在英國一個世代醫生家里。祖父、父親不僅都是當地的名醫，而且都是生物學的愛好者。祖父是一個早期生物進化論者，發表過動物心理學的著作，提倡生物進化觀念。這樣的家庭環境，生物進化思想，

2、對幼小的達爾文的心靈，有著深刻的影響。達爾文16歲進大學學醫，但他并不想做一個醫生，而是熱心研究自然科學，特別是生物學。后來他又去大學神學系學習，但他依然用大量的時間閱讀各種自然科學著作，同不少地質學家、動物學家、植物學家交往。22歲從劍橋大學畢業后，以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環球旅行，觀察并搜集了動植物和地質等方面的大量材料，經歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時學術界的物種起源一書，成為生物學史上的一個轉折點。隨后又寫成動物和植物在家養下的變異、人類起源及性的選擇等書，進一步充實了進化學說的內容。三、解題：進化論亦稱“演化論”（嚴復

3、譯為天演論）。通常指生物的進化理論。它是研究生物進化、生物發展規律以及如何運用這些規律的科學，是生物學的一個重要部門。該詞最初是拉馬克提出。達爾文的物種起源一書奠定了進化論的科學基礎。而現代生物學的發展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發展，認為生物最初從非生物而來，現代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。恩格斯認為達爾文的進化理論是世紀自然科學三大發現（能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論）之一。文體：導言也稱引言、緒論，是一篇文章或一部著作的開頭的話，主要用于學術著作和教科書，對論著的基本

4、內容和要點以及有關問題（如寫作背景、過程、緣由等）作出介紹、說明。導言與序言的區別：序言的內容寬泛，對原作內容是否具體說明，對內容介紹的多少都沒有明確要求。而導言的主要篇幅必須介紹原作的內容及主旨。序言寫作無定體，或敘事，或抒情，或議論，或說明，或兼而有之，都是可以的。而導言則側重議論、說明。文學作品一般有序言而無導言，學術著作有導言，還可有序言。學術著作再版幾次可以有幾篇序言，但導言只有一篇。四、學習課文1、通讀全文，根據導言的特點，說說全文可以分為幾個部分。明確：兩個部分。13段：成書出版47段：基本觀點2、閱讀13段，回答問題。（1）第一段文中的“那時候”指_年，“現在”指_年，“這個問

5、題”指_。明確：1831年；1859年；物種起源問題。（2）從第一段文字看，達爾文的科學研究經過了_個階段，它們是_。明確：出洋考察階段、撰寫札記階段、充實札記階段、繼續探討階段。（3）作者介紹研究“物種起源”問題及寫作物種起源一書的經過，目的何在？分析最正確的一項是_。A、說明自己對這個問題的探討始終沒有間斷。B、告訴讀者出洋考察給自己很深的印象，才引發對問題的研究。C、讓讀者了解“導言”的寫作要求，必須介紹寫作經過。D、使讀者知道書中的緒論不是自己“輕率”得出的，而是經過嚴肅認真的研究。明確：D作者從“遠航”到“現在”，從“考察”到“研究”，從感性到理性，從綱要到全書，歷經20多年，可以看

6、出達爾文的嚴謹、審慎態度，刻苦鉆研對趔的追求堅持不懈、持之以恒的精神。4、篩選出能概括第1段主旨的中心句。明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。”總結：第一段的主要內容是“整理成書的經過”，表現達爾文刻苦鉆研的科學精神。5、第二段有哪兩個方面的原因說明物種起源要早日發表？明確：主觀方面，“我的工作行將結束”、“我的體力漸感不支”。從客觀方面來說，是因為華萊斯的結論幾乎和我完全相同。如何理解客觀方面的原因？總結：第二段的主要內容是：“提前發表的原因”。表現了達爾文實事求是的精神。6、第三段的主旨句是什么？明確：本書還是摘要的性質，未必完備。（內容過簡的原因）作者還提到，“錯

7、誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹慎的態度。第二課時一、閱讀47節，找出各段的關鍵句。如何認識文章的關鍵句1、突出地體現文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章的結構特點的句子是關鍵句。2、從內容看，中心句是關鍵句，它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。3、從結構看，總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內容的推進，總結句能概括文章基本內容。4、從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，它能表示需要強調的內容，同時也顯示脈絡層次。1、第四段的關鍵句是？明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不

8、是分別創造出來的。2、作者是由什么推斷出這個結論的？明確：對于生物相互間的親緣關系、它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質期內出現的程序等等事實加以思考生物相互間的親緣關系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。生物胚胎間的關系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此送別很大，或者是說在有些地區，如非洲（或南美洲）內部各地氣候條件很大，但那里的生

9、物類型卻彼此相似。現存生物與古生物在地質上的關系：古生物學的地質學按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復雜、越高等。這就證明了地球上現存的生物不是神創的，而是從最簡單的生物一步一步進化而來的。3、他和其他博物學家的觀點不同在哪里？明確：一般博物學家常以外部環境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。4、作者對于自己的結論持什么態度？明確：“仍然難以令人滿意。”5、這說明作者具有什么樣的精神？明確：在科學研究上決不輕率、精益求精的精神。6、本段的最后兩句話有什么任用？明確：這兩句話舉了兩

10、個事例，來否定一般博物學家的觀點。二、學習第五段。1、第五段和第四段在內容上是什么關系？明確：因果關系（關聯詞：因此）2、第五段的關鍵句是哪一句？明確：第二句：要解決這個問題，應當從研究家養動物和栽培植物著手。所以這一段的主要內容是：介紹研究的方法。說明作者具有親身實踐的精神。3、作者研究家養動物和栽培植物的目的是什么？明確：我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。4、作者研究家養動物和栽培植物的意義是什么？明確：我經常獲得因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。三、學習六七兩段。1、作者從研究家養動物和栽

11、培植物獲得的兩點認識是什么？明確：大量的、遺傳的變異是可能的；人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。2、關于物種起源，作者的兩大基本觀點是什么？明確：A、生物的種不是不變的B、自然選擇作用，它雖然不是物種變異的惟一條件，也該是最重要的條件。3、對這兩個觀點，作者的態度是什么？從哪里可以看出來？明確：作者說“我深信”、“我又確信”，說明對自己的觀點毫不懷疑，堅持真理。四、總結：偉大的科學家達爾文人格魅力1、整理成書的過程刻苦鉆研的精神2、提前發表的原因實事求是的精神3、內容過簡的說明謙遜審慎的態度4、物種由演變而來嚴肅認真的態度5、介紹研究的方法親身實踐的精神6、家禽變異的作用尊重事實

12、的態度7、強調觀點的正確毫不動搖的決心 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準

13、確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按。看

14、到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習

15、的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。

16、（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可