1、.蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算?評(píng)課稿本節(jié)課錢(qián)老師教學(xué)設(shè)計(jì)目的明確，重點(diǎn)突出，練習(xí)層次清楚，有坡度，能讓學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序算，主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用，并能適用簡(jiǎn)便計(jì)算，在計(jì)算中培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，教學(xué)目的的達(dá)成度較高。 這節(jié)課通過(guò)猜測(cè)-探究-驗(yàn)證主線(xiàn)展開(kāi)。教者能留住空間，注重學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的自主探究驗(yàn)證的過(guò)程。例題做到一題兩用，對(duì)本課的練習(xí)，采用階梯式安排。由穩(wěn)固運(yùn)算順序到運(yùn)算律的應(yīng)用，采用由淺入深、由易到難的方式。在整節(jié)課中老師注重了讓學(xué)生互相之間的提醒，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。本節(jié)課幾大特色1、有效遷

2、移：讓學(xué)生在已有的知識(shí)根底上有效遷移，經(jīng)歷了從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過(guò)渡，從整數(shù)四那么混合運(yùn)算遷移到分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。2、能讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的情境理解算理，自主探究運(yùn)算順序，聯(lián)絡(luò)數(shù)量關(guān)系感受計(jì)算的方法。3、比較貫穿整個(gè)環(huán)節(jié) 注重新舊知識(shí)之間的比較，題與題之間的比較，方法的比較等等。4、練習(xí)的設(shè)計(jì)有梯度，層層遞進(jìn)，目的的達(dá)成度高。5、注重學(xué)生簡(jiǎn)算意識(shí)的培養(yǎng)，處處讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)算的好處，讓學(xué)生初步有主動(dòng)簡(jiǎn)算的需要。6、能及時(shí)追問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比照、總結(jié)、反思。自覺(jué)檢驗(yàn)，分析錯(cuò)因，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 主要表達(dá)在以下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才

3、有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維

4、，為說(shuō)打下了根底。一、新知部分教者讓學(xué)生在已有的知識(shí)根底上有效遷移，經(jīng)歷了從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過(guò)渡，從整數(shù)四那么混合運(yùn)算遷移到分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。先出示整數(shù)四那么混合運(yùn)算，讓學(xué)生自己嘗試做一做，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)數(shù)量關(guān)系跟算法，溫故而知新，在詳細(xì)的情境中再現(xiàn)舊知，為新課打下了穩(wěn)固的知識(shí)儲(chǔ)藏，為感受分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算埋下了情感思維的伏筆。緊接著將此題換成分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生結(jié)合題意分析純熟關(guān)系，并列式，匯報(bào)交流，從整數(shù)四那么混合運(yùn)算順理成章遷移到分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算，讓學(xué)生體會(huì)整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序跟分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的順序一樣，在此同時(shí)，采用了及時(shí)比較兩種解法的異同，優(yōu)化學(xué)生的解題方法，讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)算的

5、好處。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。二、穩(wěn)固練習(xí)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。穩(wěn)固練習(xí)可以看出教者的精心設(shè)計(jì)，練習(xí)的設(shè)

6、計(jì)不僅有梯度，更有比照性，練習(xí)共分四個(gè)層次。第一層次：分?jǐn)?shù)乘除法連在一起時(shí)可以同時(shí)計(jì)算，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)展檢查，分析錯(cuò)誤原因，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺(jué)檢查的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮每一道題的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二層次：在方框里天上適當(dāng)?shù)臄?shù)，在圓圈里填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)，使計(jì)算簡(jiǎn)便，這個(gè)層次的練習(xí)，突出了運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算中的應(yīng)用，并讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算中所起的積極作用。第三個(gè)層次：在原有的練習(xí)根底上再加難度，計(jì)算下面各題，注意簡(jiǎn)算，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)某些分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算不能一眼就看出能適用簡(jiǎn)便計(jì)算，而是要經(jīng)過(guò)一步或者兩步計(jì)算之后才能適用運(yùn)算律，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在計(jì)算步數(shù)較多的題目時(shí)要隨時(shí)注意使用簡(jiǎn)便計(jì)算。第四個(gè)層次：對(duì)學(xué)生的要求就更高了，將普通的四那么混合運(yùn)算和可以使用運(yùn)算律的四那么混合運(yùn)算混在一起，通過(guò)一些易錯(cuò)題和易混題的計(jì)算與辨析，一方面使學(xué)生充分回憶與應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些運(yùn)算律與運(yùn)算性質(zhì)，另一方面有充分養(yǎng)成認(rèn)真分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣，進(jìn)步靈敏計(jì)算的才能。 商榷之處：隱約可見(jiàn)一些扶的痕跡，如：對(duì)教材跟學(xué)情的分析上比較到位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，從一開(kāi)場(chǎng)的復(fù)習(xí)，開(kāi)場(chǎng)說(shuō)想法，老師把學(xué)