1、愛如茉莉教案教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解 “真愛就像茉莉 ”。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解 “真愛就像茉莉 ”。教學(xué)過程：一、 談話導(dǎo)入：1、誰來說說這茉莉給你留下了什么印象？二、賞讀體驗(yàn)（一）、下面就請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文，在字、詞、句中體悟出父母之間的愛，并在空白的地方簡單寫寫你的感受，也可以把你找到的語言有感情地讀一讀。（二）、學(xué)生自讀品味。（三）、集體交流：同學(xué)們找到的細(xì)節(jié)很多，誰先來讀一讀自己找到的內(nèi)容？1、指名讀第7小節(jié)（1）、你讀這段時又有什么樣的感受呢？（2）、在媽媽眼

2、里，自己的病和這頓餃子相比，哪個更重要？為什么？（3）、那你覺得媽媽在說這段話時，特別想強(qiáng)調(diào)哪些字眼？那媽媽煞費(fèi)苦心安排的這頓餃子，爸爸吃了嗎？1、指名讀第8小節(jié)：從這一小節(jié)中你讀出了什么？2、重溫6-8小節(jié)（1）、聽了你們的讀書，我也想和大家一起讀一讀6-8小節(jié)（2）、你們從他倆的朗讀中，聽出什么來了？課文還有哪兒讓你品味到了愛的溫度？4、指名讀第9小節(jié)（1）、這靜止的畫面，你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛呢？A、 “緊握 ”：（學(xué)生說感受）B、 “坐 ”、 “伏 ”：（學(xué)生說感受）（2）、你看，就是在爸爸這樣的關(guān)愛下，媽媽睡在病床上 （引讀）你想，媽媽此時此刻，一定是 （3）、那都是因?yàn)橛辛藧郏?/p>

3、原來爸爸媽媽內(nèi)心的愛就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動作上。（4）、此時的病房不再是那么蒼白，那么寒冷，你們看 （出示： “初升的陽光 ”）A、陽光探了進(jìn)來，還可以怎么說？（照、射、灑 ）既然都可以，為什么作者沒用照或者射，而用了探？B、這里還有一句話，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互讀并交流這句話的含義。（5）、下面就讓我們再次重溫這感人的畫面，一起走進(jìn)病房，感受那靜靜的愛。（配樂齊讀）還有哪些細(xì)節(jié)也深深地觸動了你的心靈？5、交流10-16小節(jié)（1）、第10小節(jié)： “輕輕 ”、 “躡手躡腳 ”（說感受）（2）、相機(jī)出示12、16小節(jié)，指名讀，你讀出了什么？這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？聯(lián)系課文展開你豐富的

4、想象。（指名說）愛就是為他人著想。想象著那一夜，再來讀讀這兩句樸實(shí)平淡的話，相信此刻你們對愛的理解會更深刻，現(xiàn)在把你們的感受說出來，一定會感動我們在座的每一個人！從她的朗讀中，你感受到了什么？（3）、在你的成長道路上，你得到過誰的愛？想想他們關(guān)心你的生活細(xì)節(jié)，在你的生活中，愛是什么呢？三、拓展延伸1、回想身邊的愛，我們再來看茉莉，有什么特別感受？（出示茉莉圖片）你已經(jīng)用心在看了。我想到了文中的第17節(jié)，誰來讀？2、幽香鉆進(jìn)了鼻子里，為什么寫鉆到心中？對這個 “鉆 ”字你有什么別樣的體會？3、此刻，作者由心底發(fā)出了這樣的感嘆： “哦，愛如茉莉，愛如茉莉。 ”（齊讀）作者一開始贊同這句話嗎？而此刻

5、呢？四、作業(yè)：1、愛是一道多解的題目，不同的人會有不同的答案。有人說，真愛就如生命中流動的泉水；也有人說，真愛就是手指尖流過的歲月。就算同一個人，在不同的時期，對愛的感受體驗(yàn)，也是不一樣的。2、同學(xué)們，愛在你眼里，又是什么呢？愛在你的家里，又有怎樣的表現(xiàn)呢？今天回去，請你把這個愛如茉莉的故事，講給你們的爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起來完成一道愛的3、愛是什么，請你們也來打比方。可以寫句子、寫段落，或者寫成詩歌。我想，作業(yè)中愛的比喻，一定是豐富多彩的，因?yàn)閻郏褪沁@樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。 用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會用計算器進(jìn)行一

6、些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計算器進(jìn)行計算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗(yàn)，購?fù)晡铮瑺I業(yè)員都能借助計算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計

7、算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“”再按“8”，顯示“08”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按。看到零點(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出1

8、00元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非常快捷，正確率也高。設(shè)計意圖：用計算器進(jìn)行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗(yàn)算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計算器獨(dú)立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按

9、好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額12035元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學(xué)生獨(dú)立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：

10、我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是189、2889、38889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律，一方面可以