1、.自主探究數字化學習教學形式的討論下一頁 1 2 ：隨著化學教學改革的深化，現代教育技術的開展，如何發揮現代教育技術的成效，使之更有效地為教學效勞，促進學習方式的轉變，是我們當前的一個重要課題。本文從數字化環境對自主探究學習的支持談起，討論自主探究數字化學習的有效形式，充分發揮數字化環境的優點和特性，進一步進步學生的自主探究才能，旨在為改革化學教學，轉變學習方式，探究新的化學教學形式起到拋磚引玉的作用。：自主探究建構主義數字化學習化學教學形式一、問題的提出與功能目的新世紀呼喚新的教育理念和新的教育行為。為了迎接知識經濟時代的挑戰，根底教育的改革已經從考試改革、課題改革、教材改革開展到學習方式的

2、變革，為此新的化學課程標準將“科學探究作為中學化學課程改革的打破口。倡導“以探究性學習代替傳統的繼承性學習。探究性學習是以建構主義學習理論為指導的一種學習方式，該理論認為每個學生的學習都是在一定的情境即社會文化背景下，借助老師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過人際間的協作活動，根據已有的知識和經歷主動地加以意義建構。經歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法，是探究學習要到達的三個目的。隨著現代教育信息技術的開展，校園網的建立和完善，在數字環境下進展化學教學已成為可能，為了進一步進步學生自主探究的學習才能，利用網絡資源開展課堂教學是必然趨勢。由于數字環境的信息多樣性、資

3、源共享性、活動交互性、動態開放性、超文本的構造性，較強的可移植性等優勢，將為學生的學習和開展提供豐富多彩的教育環境和學習工具，更有效地改善學習，到達探究學習的三個目的?；诖?，我課題組構建了化學教學中“自主探究數字化學習教學形式，力圖通過該形式的討論使探究學習成為更有意義更有效的學習。二、自主探究數字化學習的內涵1、理論根底近年來，隨著課程改革的深化，探究學習受到國內外教育界的青睞，對它的研究很多。鐘啟泉等認為，探究學習是從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，創設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題，以及實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識

4、、技能、情感與態度的開展，特別是獲得探究精神和創新才能的開展。探究學習強調學生親自參與探究，所以學生不但可以體驗到過程，并且其探究才能、合作才能將得到加強，同時，由于充分發揮了主體性，學生的參與意識和學習興趣將得到進步?；瘜W探究學習主要有以下一些共同點：選取與學生日常生活親密相關的科學內容作為探究活動的載體；活動形式以學生親身參與探究過程為主；從活動的過程來看，學生一般要經歷提出問題、猜測與假設、搜集資料、驗證假設、解釋與結論、表達與交流、反思與結論等探究要素或部分探究要素。建構主義理論認為：知識是學習者在一定的情境下，借助別人包括老師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建的方式而

5、獲得。真正的理解可能是由學習者基于自己的經歷背景而建構起來的，取決于特定情境下的學習活動過程。因此，建構主義學習理論認為“情境、“協作、“會話和“意義構建是理想的學習環境中的四大要素。四大要素從本質上來說都是以培養學生自主學習為出發點，把承受型的學生轉化為求知型的“探究者。顯然建構主義理論與探究學習理論是相一致的。探究性學習是一種以建構主義學習理論為指導的學習方式。數字化學習就是利用現代化信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有效整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能充分表達學生主體的學習方式，從而培養出大批具有創新素養、創新才能的人才。不難發現，數字化學習不僅是改變傳統教學構造，施行創新人

6、才培養，而且是符合化學新課程標準要求的。在建構主義學習理論指導下的自主探究數字化學習形式強調問題情境的創設，強調在教學過程中的師生交流、生生交流，強調利用網絡資源為學生自主探究學習提供豐富的資源環境和廣闊的空間。2、支持環境1硬件環境校園網絡系統；課堂學習環境：多媒體演示型教學系統、多媒體網絡教學系統、Web教室多媒體網絡教室因特網課外學習環境：電子閱覽室、多媒體工作室、CAI課件開發室地區性學習支持系統地區教育信息系統現代遠程教育系統2軟件環境數字化學習資源數字音像教材CD/VCD/DVD多媒體教學軟件CDROM網上資源、探究、整理；利用已有資源下載課件制作軟件軟件名稱性質使用文件格式FrontPage2019主頁制作HtmlPhotoShop6.0圖形處理png/bmp/gif/jepgFlsh6動畫制作