1、班主任工作中表揚與鼓勵的藝術(shù)在班主任工作中贊美和鼓勵的藝術(shù)俗話說： ' 好話和三個溫暖的冬天，壞話傷害了六月的人。 ' 作為 班主任，我們必須時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的細微變化和進步，及時引導(dǎo)， 表揚和鼓勵。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，可以激發(fā)他們的自尊和自 我提升，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，克服困難，產(chǎn)生強烈的內(nèi)在動力。表彰 是對學(xué)生成就的公開贊揚。目的是鼓勵先進，鼓勵和進步，并使正確 的思想和言行得到認可和發(fā)揚。學(xué)生有強烈的自尊感，他們希望自己 的成就能得到老師的認可和贊揚。當(dāng)他們的進步得到認可和贊揚時， 他們將發(fā)展一種令人滿意和快樂的內(nèi)心體驗，以滿足他們的自尊需求， 并激勵他們采取更積極的

2、行動，以取得更大的成果。回顧我小學(xué)和中學(xué)多年來，班主任很少贊揚學(xué)生，往往只贊揚學(xué) 生更善于學(xué)習(xí)，但很少關(guān)注其他方面。例如，一些學(xué)生有更好的繪畫 和運動，但他們的學(xué)習(xí)成績是平均的。學(xué)生班主任經(jīng)常很少贊美。贊 美的表達也相對單調(diào)，并且僅用于諸如“具有良好學(xué)術(shù)記錄的東西” 之類的詞語中。當(dāng)然，整體效果非常小。那么，班主任怎能稱贊他或她的學(xué)生發(fā)揮積極作用，鼓勵學(xué)生實 現(xiàn)更全面的發(fā)展呢？讓我談?wù)勎易约旱睦斫猓菏紫龋嘀魅尾粦?yīng)該責(zé)怪自己的贊美。語言動機是課堂教學(xué)中最 常見，最重要的激勵因素。孩子們喜歡傾聽贊美。根據(jù)這一特點，在 教學(xué)過程中，如果學(xué)生表現(xiàn)良好，及時表揚，不僅可以滿足個體，還 可以調(diào)動其他學(xué)生

3、的積極性。在課堂上，學(xué)生經(jīng)常希望得到老師的關(guān) 注，老師給予的鼓勵和表揚正是學(xué)生們所需要的。他認為這對老師來 說非常重要。當(dāng)然，課堂學(xué)習(xí)的熱情很高。此外，教師的鼓勵和表揚 將使學(xué)生充滿自信，積極運用語言和繪畫來表達自己的內(nèi)心世界。其次，班主任應(yīng)該掌握贊美的“程度”。 “程度”的程度與贊美 效應(yīng)的“質(zhì)量”直接相關(guān)。因此，班主任應(yīng)善于把握“學(xué)位”和贊美 程度。表彰是外在動機的作用，它使被稱贊的人成為愉快的情感體驗， 從而導(dǎo)致行為動機并加強其正確的思維行為。行為科學(xué)表明，每個人 都有自己的“期望值”。如果贊美等于“預(yù)期值”，則效果正常 ; 如果 贊美低于“預(yù)期值”，效果就會很差 ; 如果贊美大于“預(yù)期

4、值”，效果 就會很好。如果贊美過度，就會給人一種“便宜的贊美”感。多年的 實踐表明，學(xué)生應(yīng)該衡量，客觀，合理，公平和公平。對于“問題學(xué) 生”應(yīng)該優(yōu)先考慮給予表揚和強調(diào)。也許班主任無意中的贊美可以激 發(fā)“問題學(xué)生”的積極性，從而導(dǎo)致轉(zhuǎn)型。對于“優(yōu)秀學(xué)生”應(yīng)該 “謹慎”地受到贊揚和鼓勵。適當(dāng)?shù)摹皩W(xué)位”稱贊應(yīng)注意以下幾點：（1）典型性：贊美應(yīng)考慮到學(xué)生的典型性。受到好評的學(xué)生的實 際表現(xiàn)應(yīng)該比班上的普通同學(xué)更優(yōu)秀，或者具有一定的特征需要肯定，這樣學(xué)生才能從榜樣中學(xué)習(xí)。他們都教育了個人并教育了集體。（2）及時性：當(dāng)一個高級案件發(fā)生時，班主任應(yīng)抓住機會，立即 做出積極回應(yīng)，及時給予肯定和表揚。這不僅可以

5、保持高級案件的積 極性，還可以提升班級的集體心態(tài)。（3）發(fā)展：作為班主任，每個學(xué)生都應(yīng)該以“發(fā)展”的角度對待， 重點是觀察每個學(xué)生的微妙變化。每個學(xué)生都是發(fā)展變革的個人，他 必須能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步。（4）適用范圍：如何掌握好評必須根據(jù)具體情況確定。在正常情 況下，良好的集體實施范圍應(yīng)該“縮小”以突出“典型”，以便大多 數(shù)學(xué)生從榜樣中學(xué)習(xí) ; 而且班級氛圍差，贊的是“寬”的范圍，因為班 上的這種不良習(xí)慣有一定的市場，如果贊美過于狹隘，就會使被稱贊 的人陷入孤立而不是充分發(fā)揮先進的積極作用。再次，班主任應(yīng)該用各種表揚方法來表揚學(xué)生。常用的方法主要 有四種：（1）鼓勵表揚 當(dāng)學(xué)生在思想，學(xué)習(xí)工作

6、和活動方面取得一定程度的進步時，即 使這些進步非常小，即使有一些偶然的因素，班主任也應(yīng)該用敏銳的 洞察力來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步愿望。并促進進步和鼓勵。（2）肯定的贊美 經(jīng)過長時間的努力，學(xué)生一方面或多方面取得了長足的進步，班 主任應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候公開，莊嚴地給予積極的贊揚。準確和相關(guān)的 肯定贊美將給學(xué)生留下深刻而難忘的印象，這將對他們未來的發(fā)展產(chǎn) 生重大影響。（3）期待贊美 心理學(xué)告訴我們，當(dāng)班主任向?qū)W生發(fā)出熱切希望時，很容易找到 學(xué)生的長處，讓學(xué)生感受到親切和信任，形成師生關(guān)系的良性循環(huán)。 否則，不擅長學(xué)生進步的班主任往往過分批評學(xué)生缺乏使用和使用否 定語言。這種需求往往會導(dǎo)致學(xué)生的反叛心理，不利

7、于教育。當(dāng)班主 任期望學(xué)生進步時，他們很容易發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。如果他們長大一點， 他們會很高興，并會給學(xué)生一個微妙的影響。隨著時間的推移，教師 和學(xué)生將形成良好的心理兼容性并產(chǎn)生情感共鳴。在這種情緒的基礎(chǔ) 上，班主任的期望和要求很容易被學(xué)生接受，成為學(xué)習(xí)和進步的動力。 特別是當(dāng)你以最少的期望贊美學(xué)生時，不僅容易讓學(xué)生得到你的贊美， 而且內(nèi)心的壓力，不好，還受到老師的稱贊，我很尷尬，這種壓力會 刺激學(xué)生上班更難。（ 4）歸納贊美當(dāng)學(xué)生達到某一方面并呈現(xiàn)出一定的良好發(fā)展趨勢時，班主任有 責(zé)任冷靜客觀地分析學(xué)生的主觀情況。如果學(xué)生確信它適合這個方向 的發(fā)展，那就應(yīng)該得到肯定和誘導(dǎo)。讓學(xué)生認識并努力學(xué)習(xí)

8、他們被稱 贊的方向。歸納贊美可以啟動，增強學(xué)生對知識的渴望，并動員長久 的學(xué)習(xí)熱情。它是對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生影響的有力手段。如果使用得當(dāng)， 效果會很好。最后，班主任還應(yīng)該注意一些贊美中的問題。表彰是一種教育藝 術(shù)。它實施正確，效果顯著。如果使用不當(dāng)，將會適得其反。因此， 當(dāng)你贊美時，你應(yīng)該注意以下事項：（ 1）實事求是要深入了解具體情況，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時，他們會給予適當(dāng)?shù)馁?揚。（2）贊美應(yīng)避免隨意性表彰應(yīng)具有一定的目的和相關(guān)性。根據(jù)班級的現(xiàn)狀和近期需要解 決的問題，認真考慮好的例子和對象。良好成績的表彰是基于班主任 認真考慮研究，掌握班級現(xiàn)狀，了解學(xué)生心態(tài)的事實。隨意贊一下， 看一點點，不僅不能收到贊美的效果，還容易產(chǎn)生一些負面影響