1、教師教育教學知識與能力“押題版”簡答題1.簡述學校教育在人的身心發展中起主導作用的原因(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，它規定著人的發展方向。(2)學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。(3)學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。(4)學校教育對人的影響比較全面、系統和深刻。2.簡述學校教育在人的身心發展中起主導作用的表現(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規。(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功

2、能。要點速記：嚴（延時價值)規（社會性規)，塑（加速個體發展）個性（發展個性），總之要發展。3.簡述教師應該如何備課(1)備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學生和設計教法。(2)備課要寫好三種計劃：學期（學年）教學進度計劃、單元計劃(課題計劃）、課時計劃(教案)。要點速記：三備三計劃。4.簡述教師勞動的復雜性的表現(1)教育目的的全面性。(2)教育任務的多樣性。(3)勞動對象的差異性。5.簡述教師勞動的創造性的表現(1)因材施教。(2)教學方法上的不斷更新。(3)教師需要“教育機智”。6.簡述素質教育的基本涵(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨(2)素質教育是面向全體學生的教育(3)素質

3、教育是促進學生全面發展的教育(4)素質教育是促進學生個性發展的教育(5)素質教育是是以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教育7.簡述新課程改革的具體目標(1)實現課程功能的轉變 (2)體現課程結構的均衡性綜合性和選擇性(3)密切課程容與生活和時代的聯系 (4)改善學生的學習方式(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度(6)實行三級課程管理制度8.新課程改革要求教師教學行為有哪些轉變(1)在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞(2)在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導(3)在對待自我上，新課程強調反思(4)在對待其他教育者的關系上，新課程強調合作9.簡述新課程改革倡導的評價理念(1)改變

4、課程評價過分強調甄別和選拔的功能，發揮評價促進學生發展(2)建立促進學生全面發展的體系。評價不僅要關注學生的學業成績，還要幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平發展。(3)建立和促進教師不斷提高的評價體系。建立以教師自評為主，校長教師學生家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平。10.教育與社會政治經濟制度的相互關系政治經濟制度對教育的制約作用：決定教育目的的性質 決定教育的領導權決定受教育的權利 影響部分教育容教育對政治經濟制度的影響作用（教育的政治功能）：教育為政治經濟制度培養所需要的人才 教育可以促進 教育是一種影響政治經濟的輿論力量1

5、1.教育對文化的促進作用(1)教育具有篩選整理傳遞和保存文化的作用(2)教育具有傳播和交流文化的作用(3)教育具有更新和創作文化的作用12.影響教育制度的因素（制定教育制度的依據）(1)生產力發展水平和科學技術發展狀況(2)社會政治經濟制度(3)青少年兒童身心發展規律(4)本國學制的歷史發展和國外學制的影響13.新課程改革要求的老師角色有哪些(1)教師是學生學習的促進者(2)教師是教育教學的研究者(3)教師是課程的建設者和開發者(4)教師是社區行的開放教師(5)在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作14.課程資源的開發和利用的基本方法(1)進行社區調查，了解社區資源情況(2)充分利用校外資

6、源(3)關注生活，從生活中找資源(4)了解最新科技成就，注意與現代科學發展的聯系(5)充分利用校課程資源15.教師勞動特點(1)復雜性 (2)創造性 (3)主體性和示性 (4)勞動時間的延續性和勞動空間的廣延性 (5)長期性和間接性16.教師專業發展的方法(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動(2)開展微格教學 (3)進行專門訓練 (4)反思教學經驗17.教師建立良好師生關系的基本要求有哪些（新型師生關系）(1)尊師愛生 (2)平等 (3)教學相長 (4)心理相容18.簡述小學教師專業標注（試行）中“終身學習”學習先進小學教育理論，了解國外小學教育改革與發展的經驗和做法優化知識結構，提高文化素養具

7、有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典18.簡述小學教師專業標注（試行）的基本理念(1)師德為先 (2)學生為本 (3)能力為重 (4)終身學習19.教育研究的基本步驟有哪些(1)確定研究課題 (2)查閱文獻 (3)提出研究假設 (4)制定研究計劃，設計研究方案 (5)收集整理分析資料 (6)作出結論 (7)撰寫成文20.小學教育研究的意義(1)有助于轉變教師的教育觀念，重塑角色形象(2)有助于提高教師的研究意識和能力(3)有助于教師創新教學實踐，擺脫教育困境(4)有助于提高教師教育教學能力，改善教學行為(5)有助于增強教師職業樂趣和價值感，舒緩倦怠21.簡述小學教學的基本任務(1)

8、引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能(2)發展學生智力，培養學生的創造能力和實踐能力(3)發展學生體力，提高學生的健康水平(4)培養小學生高尚的審美情趣，良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質22.小學生形成良好學習習慣的策略(1)發揮課堂主渠道作用，培養學生形成良好的學習習慣(2)課堂中的正確指導(3)注重激勵和表揚，對學生進行正強化教育(4)開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生形成良好的學習習慣(5)發揮家長的作用，形成家庭和學校共同培養的合力(6)分層漸進，注重對學生的個別輔導(7)建立小學生良好學習習慣的評價體系23.簡述啟發性教學原則及其實施要求(1)啟發性教學原則是

9、指教師在教學過程中最大程度的調動學生學習的積極性和自覺性，激發他們的創造性思維，從而使學生掌握知識的同時，充分發展自己的創造能力和創造性人格。(2)實施要求：調動學生學習的主動性，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力，讓學生動手，培養獨立解決問題的能力，發揚教學24.簡述如何利用記憶規律促進學生有效學習(1)明確記憶目的，增強學習的主動性(2)理解學習材料的意義(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量(6)注重復習方法，防止知識遺忘25.如何組織復習防止知識遺忘(1)及時復習 (2)合理分配復習時

10、間 (3)做到分散和集中相結合(4)反復閱讀與試圖回憶相結合 (5)復習方法要多樣化(6)運用多種感官參與復習26.簡述小學教育的基本特點(1)教育對象的特殊性(2)小學教育的基礎性：是社會發展的基礎 是個體發展的基礎 課程容的基礎性(3)小學教育的義務性(4)小學教育的全面性27.影響遺忘進程的因素(1)學習教材的性質 (2)識記教材的數量和學習程度的大小 (3)識記的方法(4)識記任務的長久性和重要性 (5)時間因素 (6)識記者的態度 28.簡述注意的品質(1)注意的圍 (2)注意的穩定性 (3)注意的轉移 (4)注意的分配29.簡述小學生道德發展的特點(1)逐步形成和諧的道德認識能力

11、(2)品德發展具有協調性(3)品德發展具有過渡性 (4)明顯地表現出自覺紀律的形成30.德育過程的基本規律(1)德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程(2)德育過程是促使學生思想部矛盾斗爭變化的過程(3)德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程(4)德育過程是一個長期的反復的不斷前進的過程31.德育的原則(1)導向性原則 (2)疏導原則（循循善誘，以理服人）(3)尊重學生與嚴格要求學生相結合原則 (4)教育的一致性與連貫性原則(5)因材施教原則 (6)知行統一原則(7)正面教育與紀律約束相結合原則 (8)依靠積極因素與克服消極因素原則32.簡述學校產生的基

12、本條件(1)社會生產力水平的提高(2)腦力勞動和體力勞動有了明顯地分工(3)文字的出現 (4)國家的產生33.簡述如何培養學生的學習動機(1)了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。(2)重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。(3)幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。(4)培養學生努力導致成功的歸因觀。34.簡述如何激發學生的學習動機(1)創設問題情境，實施啟發式教學。(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。35.簡述影響個體身心發展的因素(1)遺傳。 (2)環境。(3)個體主觀能動性。 (4)學校教育。3

13、6.簡述如何培養小學生創造想象的能力(1)培養學生的創造動機(2)幫助學生進行豐富的表象儲備(3)讓學生積累必要的知識經驗(4)用一些創造原型給學生啟發(5)培養學生積極的思維活動37.簡述加德納的多元智能理論該理論認為人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力：語言智力 邏輯數學智力 視覺空間智力 音樂智力 身體動覺智力 人際智力 自我認知智力加德納多元智能理論為我國新課改“建立促進學生全面發展的評價體系”提供了有力的理論依據與支持38.簡述主觀能動性在個體發展中的作用(1)個體的主觀能動性是人的身心發展的動力。(2)人的主觀能動性通過人的活動表現出來。39.簡述桑代克三條學習定律(1)準備律：

14、在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應，學習者就能比較自如地掌握學習的容。(2)練習律：對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地増強了這種聯結。(3) 效果律：學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果律是最重要的學習定律。40.簡述皮亞杰認知發展理論(1)感知運動階段（02歲）。(2)前運算階段（27歲）。(3)具體運算階段（711歲）。(4)形式運算階段（1116歲）。41.簡述皮亞杰的兒童道德發展階段論(1)自我中心階段“無律期”(2)權威階段“他律期”(3)可逆性階段“自律期”

15、(4)公正階段42.簡述知覺的一般特性(1)選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰反映(2)整體性：人根據自己的知識經驗醬客觀事物的多屬性整合唯一的過程(3)理解性：利用已有的知識和經驗去認知知覺對象的特征(4)恒常性：人的知覺映像在一定圍不隨外在條件而改變，保持著穩定特性43.思維過程中問題解決的影響因素(1)問題情境與表征方式(2)定勢和功能固著(3)遷移（認知結構、已有的知識經驗）(4)原型啟發 (5)情緒與動機除上述因素外，個體的智力水平，性格特征，認知風格和世界觀等個性心理特征也影響著問題解決。44.簡述馬斯洛的需要層次理論馬斯洛把人的需要由低級到高級氛圍七個不

16、同層次：生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要，認知理解需要，審美需要和自我實現的需要。一般情況下，當某種低層次的需要得到滿足之后，就會向高層次的需要發展。45.簡述班集體的發展階段(1)組建階段。 (2)核心形成階段。 (3)發展階段。 (4)成熟階段。46.簡述如何培養良好的班集體(1)確定班集體的發展目標。 (2)建立班集體的核心隊伍。 (3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動。(5)培養正確的輿論和良好的班風。要點速記：一確定，立，外加組織與培養。47.簡述班級管理的主要模式(1)常規管理。 (2)平行管理。(3)管理。 (4)目標管理。48.簡述班級管理的功能

17、(1)有助于實現教學目標，提高學習效率(2)有助于維護班級秩序。形成良好的班風(3)有助于鍛煉學生能力，讓學生學會自治自理49.簡述小學班主任應具備的基本素養(1)責任意識與移情能力。(2)學習意識與探究能力。(3)團隊意識與領導能力。50.簡述小學班主任的作用(1)是班級工作的組織者領導者和教育者(2)是校長教導主任的有力助手(3)是各科任老師的協調者(4)是學校家庭社會的溝通者51.簡述班主任培養良好班風的主要措施(1)加強思想品德教育，提高認識(2)抓好常規訓練，嚴格行為規(3)培養學生的集體榮譽感和責任感(4)正確實施獎懲，樹立守紀風氣52.簡述班主任了解研究學生的主要容班主任了解學生

18、包括對學生個體的了解和學生群體的了解兩方面(1) 個體的了解：個體的思想品德 個體的學習 個體的身體狀況個體的心理 個體的家庭(2) 群體的了解：對正式群體的了解 對非正式群體的了解53.簡述教學過程的基本規律(1)直接經驗與間接經驗相統一的規律。（間接性規律）(2)掌握知識與發展能力相統一的規律。（發展性性規律）(3)教師主導與學生主體相統一的規律。（雙邊規律）(4)傳授知識與思想教育相統一的規律。（教育性規律）54.簡述班級授課制的優越性和局限性(1)班級授課制的優越性有利于經濟有效地大面積培養人才。有利于發揮教師的主導作用。有利于發揮學生集體的作用。(2)班級授課制的局限性教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。學生的學習主要是接受現成的知識，動手機會少，不利于培養探索精神、創造能力和實踐能力。教學面向全班學生，強調的是統一，難以照顧學生的個別差異。教學容和教學方法的靈活性有限。要點速記：大養人，教主導，學集體；