1、談對新課程三維目標的認識西安市閻良區(qū)北屯初級中學孟麗花新的課程改革在綱要中首先確立了課程改革的核心目標：即改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。這就形成了“知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”三位一體的新課程目標體系，從而促進了教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育工作的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學過程中。因此要切實推行新課改，就必須理解三維目標的內(nèi)涵及其內(nèi)在的聯(lián)系。本文將結(jié)合本人的實踐和理解，談一談三維目標的涵義及內(nèi)在聯(lián)系。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標。新課程的三維目

2、標指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學生在品德、才智、審美等方面的成長。三維目標不是三塊，而是一個整體。不是要在知識、技能上加上情感。因為實際上在整個教學過程中，情感、態(tài)度、價值觀是始終存在的，只不過我們過去沒有關(guān)注而已。學生在學習過程中，總是有一個態(tài)度、情感傾向的。可能是積極的，也可能是消極的，而且有可能，有相當多的學生帶著消極的情感在學習。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的，讓學生熱愛學習，甚至有意識地把激發(fā)學生的學習興趣自覺化。三維目標是新課程的“獨創(chuàng)”，是新課程推進素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學中的落實有了重要的抓手和堅實的操作性基礎(chǔ)。可以說，知識與技能維度的目標立足于讓學生學會，過程與方法

3、維度的目標立足于讓學生會學，情感、態(tài)度與價值觀維度的目標立足于讓學生樂學。任何割裂知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標的教學都不能促進學生的健全發(fā)展。知識與技能這個目標，與我們以前的課堂教學沒有什么太大的區(qū)別。上課的目的之一就是向?qū)W生傳遞人類文明的結(jié)晶，同時發(fā)展學生的能力。我個人認為知識與技能是不能獨立，二者是相輔相成的。知識能促進技能的發(fā)展，技能上來了也能幫助人們吸收理解掌握新的知識。過程與方法這一維目標，我認為應(yīng)該更加重要。我們說過程與方法可能比知識更加的重要，因為我們學習的知識是靜態(tài)的知識，是人類文明的積累，是過去的東西，是人們在經(jīng)歷過的過程中保留下來的文化遺產(chǎn)，這樣總是跟

4、在時代的后面。隨著時代的進步，知識更新的速度越來越快。人們沒有精力也沒有必要學習所有的知識，同時也不可能學習所有的知識，但是人們掌握了學習知識的過程和方法那樣就好了。那樣就會一通百通。因此我們有時候說經(jīng)歷對一個人的成長太重要了。情感態(tài)度與價值觀。這一維目標是教師在教學中寫教案非常困難的。其實沒有什么必要那么為難。我們學習知識的最終得目的是什么，不就是改變?nèi)藗儗κ澜绲恼J識嗎？理解世界的本質(zhì)是什么的問題。如果看周圍的事物的變化和發(fā)展，這不就是情感態(tài)度與價值觀嗎？其實我們學習知識的同時，經(jīng)歷了過程與方法。當學習了知識的同時技能也得到了提高，同時也經(jīng)歷過程與方法。在這樣的經(jīng)歷過程中情感態(tài)度和世界觀就發(fā)

5、生了變化。所以不是很難的事情。我認為，三個維度的課程目標不是互相孤立而是有機統(tǒng)一的，在課堂教學中不能把它們割裂開來分別操作。這是因為就課堂教學而言，三個維度的課程目標既涵蓋了當今素質(zhì)教育的核心部分和重點內(nèi)容，又針對當前中學歷史教學中存在的現(xiàn)實問題和薄弱環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了歷史教學的完整性；就學生的發(fā)展而言，健全人格的堵育是促進學生健康成長必要條件，健全的人格是一個整體，如果課堂教學只偏重培養(yǎng)人格中與認知有關(guān)的部分而忽視其它部分的培養(yǎng)，就可能會導致學生完整人格的解體和內(nèi)心世界和諧的破壞，具結(jié)果必然嚴重影響學生的終身發(fā)展。所以，我們教師必須有意識地以更高的立意，從三個維度由發(fā)對課堂教學進行精心設(shè)計，力求在

6、教學中把三維目標的各項要求融為一體，使學生在掌握歷史知識與技能的同時，親身經(jīng)歷與體驗學習和探究的過程，潛移默化地受到科學方法以及情感態(tài)度與價值觀的滋養(yǎng)和熏陶。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程目標的三個維度，而不是三種類型。三個維度指的是同一事物的三個方面（側(cè)面），如同一個立方體都有長、寬、高三個維度一樣，課程目標也有三個維度：學生學習任何知識和技能都要運用一定的方法，不管是好方法還是不好的方法；都要經(jīng)歷一個過程，不管是主動探究還是消極接受。在這個學習過程中，學生總會伴隨一定的情感和態(tài)度，不管是積極的情感還是消極的情感，不管是敷衍的態(tài)度還是認真的態(tài)度；總會有一定的價值取向，不管是

7、正確的還是不正確的。所以說，三維的課程目標是一個問題的三個方面，而不是獨立的三個目標。在課堂教學中，不能完成了一維目標再落實另一維目標，它們是聯(lián)系在一起的，就像拿一個立方體，不可能只拿起“高”而不拿起“長和寬”一樣。三維目標是具有內(nèi)在的統(tǒng)一性我們教師要從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己、完善自己。首先，要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色。其次，要提升自己的專業(yè)意識和水平。再次,要變革教學方式和行為。我們在教學目標設(shè)計上嚴格依據(jù)普通高中歷史課程標準，同時認真研究教材和學生情況，全面整合和落實“三維目標”。歷史課程標準反映了國家意志，體現(xiàn)了國家對高中學生在知識與技能、過程與方法、情

8、感態(tài)度與價值觀等方面歷史學習的基本要求，是高中歷史教學活動的依據(jù)和法規(guī)。我們教師只有通過新課程標準的學習，才能了解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標，以及課程的內(nèi)容標準、教學建議和評估建議等。新課程目標是指本課程要達到的結(jié)果，是課程的生發(fā)點和歸宿，同時決定了課程的價值取向和目標定位，是新課程理念方面創(chuàng)新的主要標志之一。從課程教學目標設(shè)置上看，歷史課程標準明確提由了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維課程目標。因此，我們教師在課堂教學設(shè)計時，必須牢牢把握歷史課程標準這一“標”和“本”，唯有如此，新課程目標才能真正實現(xiàn)。以高中歷史必修I第七專題第二課美國1787年憲法為例，歷史課

9、程標準確定的課程知識與能力目標要求是“說由美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同”；設(shè)計通過采取學生分組合作討論方式，探討“美國聯(lián)邦政府在啟蒙思想指導下并結(jié)合國情如何進行制度創(chuàng)新的（權(quán)力分立和制約平衡）？”這一探究題，以此落實“過程與方法”目標；設(shè)計“英國議會制、美國總統(tǒng)制有何異同？中國封建君主制和英國議會制、美國總統(tǒng)制的根本區(qū)別是什么？”這一比較題，以此來引導和啟發(fā)學生認識資本主義民主制度也是人類政治智慧的精華，民主政治也是多樣性和獨特性的，而且在我國社會主義民主政治建設(shè)時也是可以借鑒的，從而來落實“情感態(tài)度與價值觀”目標。在教學目標中強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透，相互融合，統(tǒng)一于學生的成長和發(fā)展之中。知識與技能是實現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀兩個目標維度的載體，過程與方法是鏈接知識與技能、情感態(tài)度與價值觀兩個目標維度的橋梁，情感態(tài)度與價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的進一步升華。因此，我認為新課程的三維目標”體現(xiàn)了學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學生各種素質(zhì)在學科課程培