1、23、三個兒子（小學語文第四冊三個兒子第二課時教學設計）【設計理念】語文課程標準明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”因此在教學設計中，根據課文特點：人物對話多，不同的人說話的語氣不同，表達的意思、心情也有所不同，結合二年級學生的特點，以讀為主線，尊重語文學習規律，引導學生充分地進行讀書實踐，通過自主模仿讀、同桌讀、小組讀、男女賽讀、全班讀、師生接力讀，評價讀、對比讀、范讀、體驗讀、表演讀等多種形式、多種層次的讀來落實語言訓練，培養學生語感，同時聽、說、寫語言訓練也真實有效地落實，還語文以本色，扎

2、扎實實地提高學生的語文素養，實現了“工具性和人文性的和諧統一”。課時目標：1、鞏固、復習生字，會寫“聰”字。2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學重點：分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。教學難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。教學準備：多媒體課件，三個兒子圖教學過程：一、導入1、視頻游子吟同學們,今天我們繼續學習學生齊讀課題：23三個兒子2、老師把詞語拿出來，能把它們讀準嗎？（在逐個揭示詞語:既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸聰明，開火車領讀）（二）明確要求，導入課文1、你看！“聰明”的“聰”有我們身體上許多器官：耳、口、心，右

3、邊的兩點（師指著眼睛）像一雙亮晶晶的大眼睛，聰明的同學在上課時，一定會用耳朵聽，眼睛看，嘴巴說，更重要的是用心去想，能做到嗎？我們班的同學真聰明！（師伸出大拇指）2、老師是這樣夸獎你們的，平時你媽媽是怎樣夸獎你呢？（指名說）今天我們看看課文里的三位媽媽又是怎樣夸兒子？、朗讀對話，在讀中體會媽媽的“情感”（一）默讀課文1至6自然段，用“”劃出三位媽媽夸兒子的話（二）指導朗讀“三位媽媽的話”1、同桌練讀：如果你是媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子，會是怎樣的語氣？和同桌讀一讀三位媽媽的話。2、重點指導，朗讀“第一位媽媽”的話課件出示:“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他（1）指名讀。（2）理解詞語。這位

4、媽媽，你剛才夸你的兒子什么呢？對了，你的兒子很聰明和很有力氣，同時有兩方面優點，難怪你要這樣高興地夸他。（板書：既聰明又有力氣）媽媽夸兒子時，還用了一個詞把兒子兩方面優點連起來，它是什么詞？（課件出示：句子中“既又”變色了）（3）口語練習。能照樣子用“既乂練習說一句話嗎？想象一下，如果是你的媽媽夸獎你，會說你“既又”呢？課件出示：我的孩子既又。（4）引導學生嘗試用不同詞語表達出媽媽的心情。我猜這時候，媽媽的心里特別一一自豪也許這時候，媽媽心里一定很一一驕傲我不定還非常一一興奮（5）指名讀：把你的感受融進朗讀中全班讀：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎得更自豪一點嗎？3、自主體會，朗讀“第

5、二位媽媽”的話課件出示：鑫月那“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（1）過渡：第二位媽媽不甘示弱，也要夸夸兒子，誰來讀？（指名讀）（2）讀讀評評：誰都沒有他那樣的好嗓子，媽媽覺得兒子歌唱得好，聲音很好聽（板書：唱歌好聽）你們覺得這位媽媽讀得怎么樣，能給他一點建議嗎？師建議：加上動作表情來讀，就更能表現出媽媽以兒子為豪的樣子了，再讀。（該生再讀、小組讀）4、通過比較，朗讀“第三位媽媽”的話（1）師生合作朗讀，對比前兩位媽媽與第三位媽媽的說話語氣。讓我們來做驕傲的媽媽，請男同學做第一位媽媽，請女同學做第二位媽媽，比一比誰讀得好！（男女賽讀前兩位媽媽的話）課件出示：汨害“有什么可說的

6、，他沒有什么特別的地方。”（師范讀第三位媽媽的話）（2）體會第三位媽媽說話時語氣比較平談。前兩位媽媽以兒子為豪，第三位媽媽為什么說兒子沒什么可說的，沒什么特別的地方呢？（板書：沒有什么特別）這是一位怎樣的媽媽？（討論交流）因此，這位媽媽平淡地說（讓全班讀），也許這是一位很樸實的媽媽，她可能會想（指名讀），或者這位媽媽不愿意在眾人面前炫耀兒子，媽媽謙虛地說一一（讓全班再讀），三、品讀句子，在讀中感受“水桶的重”（一）親身感受，融情入讀1、過渡：三位媽媽打完水回家去，他們三位走走停停，這是為什么？課件出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了2、（師配樂范讀）老師這兒也有

7、一桶水，誰想提一提這桶沉甸甸的水？（指名）其他同學請認真觀察他是怎樣提水桶？（學生試提后，教師隨即問該生：你拎了這桶水，有什么感受？和問臺下同學：你看到了什么？）3、讓提桶的學生讀、男女賽讀、全班讀：把你的感受融進朗讀中。四、走進文本，在讀中感悟兒子的“真情”（一）默讀課文911自然段，用“”劃出三個兒子的表現。（二）匯報學習情況，讀讀評評。1、課件出示句子：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！（板書：貼圖零）指名讀，評讀：聽了你的朗讀，老師仿佛看見了翻著跟頭的孩子，帥呆了，好看極了，大家像他的那樣再讀一讀。（全班讀）2、課件出示句子：一個孩子唱著歌，歌聲真好聽！（板書：貼圖）女同學讀：他的

8、歌聲一一真好聽！請女同學來讀。3、課件出示句子：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。4（板書：貼圖H）男同學讀，評價：一桶水多重呀，沉甸甸的，不花一點力氣怎么能提得動呢，男同學再讀一遍。（男同學再讀）大家都來幫幫忙，一起讀吧。（全班讀）4、聰明的你能用“一個（只）一個（只）另一個（只）”說句子嗎？課件出示：一個（只）。一個（只）。另一個（只），引導：想一想，在動物園里的三只可愛的小熊貓（出示“三只小熊貓”圖），早晨在公園的三位愛運動的老爺爺，還有在課室里，在操場上，在草地上誰來說一說？（讓學生充分發揮想象）五、扮演質疑，在讀中升華“主題”（一）角色演讀，從中質疑1、（老

9、師指著黑板上的“三個兒子”貼圖）一個兒子（）一一讓學生接力讀，個兒子（），另一個兒子（），（老師指課題）這就是三位媽媽的三個兒子，可一位老爺爺卻說：“三個兒子？不對吧，我只看見一個兒子。”這是為什么？請同學們打開P106,和同桌合作表演對話，一個當媽媽，一個做老爺爺。（同桌合作）出課出示：“三個兒子？不對吧，我只看見一個兒子。”2、上臺表演。老師隨即問：老爺爺啊，老爺爺，您是年紀大了，眼睛不好了，明明有三個兒子，您怎么說只看見一個兒子呢？（板書：？）（小組討論）（二）突破難點，探究主題1、你認為老爺爺看到的是哪一個兒子？為什么？（學生交流匯報）小結：翻跟頭、唱歌的兩個兒子也是媽媽的好兒子，讓媽媽高興、自豪，可這時媽媽拎的水桶沉甸甸的，走走（）一一（讓學生接力說），胳膊都（），腰也（），媽媽最需要的是（），第三個兒子能看到媽媽辛苦，以實際行動去孝敬媽媽（板書：孝敬），讓媽媽感受到兒子的愛。難怪老爺爺說：（）（讓學生再讀老爺爺的話）（師擦“？”）2、看到眼前的三個兒子，你想對誰說些什么？課件出示：我想對（）說：“。”回歸課題：聽了你們的話，相信那兩個兒子一定會向第三個兒子學習，主動幫媽媽做事,做一個孝敬父母的好孩子，老爺爺看到的不再是一個兒子，而是一一（指著課題，讓學生讀）三個兒子。六、深化主題，課外延伸1、此時