1、教育雙減政策背景下班主任老師工作中的應(yīng)用思考雙減政策下班主任工作中的應(yīng)用思考雙減政策是黨和國家關(guān)于促進(jìn)教育改革的重要決策，是對素質(zhì)教育的深層次探索與實(shí)踐。雙減政策的目的是促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，而不是培養(yǎng)只會學(xué)習(xí)的機(jī)器人。雙減政策背景下，作為一名班主任，要緊跟時(shí)代發(fā)展，把握初中階段學(xué)生思維與身體發(fā)育的黃金期，通過多元化的引領(lǐng)，突出學(xué)生的本位主義，助力學(xué)生更好地成長。雙減政策下;學(xué)生本位主義;班主任工作;應(yīng)用思考今年是雙減政策落地的起始之年，雙減政策的提出是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，突出學(xué)生的本位主義，引導(dǎo)學(xué)生向更多未知的領(lǐng)域進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，思考和實(shí)踐。簡單來說，就是要將教育教學(xué)的重心放在學(xué)生的綜合能力

2、發(fā)展上。很顯然,這就需要不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，開辟教學(xué)新路徑來提升教學(xué)質(zhì)量，也就對班主任的管理水平與教學(xué)水平提出了更高的要求。本文就雙減政策下班主任做好教學(xué)管理工作，突出學(xué)生本位主義的有效策略進(jìn)行簡要闡述，以供參考。1在教學(xué)上做減法雙減，減的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，以及由學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)對學(xué)生造成的心理負(fù)擔(dān)。很顯然，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)要從教學(xué)上著手,包括課程的設(shè)計(jì)，實(shí)施，評價(jià)，反饋等幾個(gè)方面。班主任要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者與組織者的作用，帶領(lǐng)教學(xué)小組積極地貫徹與落實(shí)雙減政策的相關(guān)要求，積極探索教學(xué)效率提升的方法與路徑。要想在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，很顯然，就需要從教學(xué)設(shè)計(jì)上著手，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行

3、優(yōu)化、整合，減少重復(fù)的、機(jī)械的知識傳授，再通過教學(xué)模式的創(chuàng)新來提升教學(xué)效率，比如應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，如微課教學(xué)模式，活動化教學(xué)模式等有趣高效的教學(xué)形式來營造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如利用分層教學(xué)法來促進(jìn)不同層次,不同天賦，不同能力的學(xué)生都能得到顯著的進(jìn)步。2在育人上做加法雙減，減的并不教師的責(zé)任，作為初中班主任，要充分發(fā)揮自身的角色優(yōu)勢，以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為落腳點(diǎn)，除了承擔(dān)起教學(xué)重任之外，還要引導(dǎo)學(xué)生回歸本質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。育人先育德，要將學(xué)生的德育教育放在首位,并積極聯(lián)合各科任教師，將德育教育

4、滲透進(jìn)學(xué)科教育中，深度挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育元素，比如在語文教學(xué)中以素材為依托滲透德育教育，如對閱讀教學(xué)活動、寫作教學(xué)活動進(jìn)行拓展，開展專題閱讀或是專題寫作的形式來加強(qiáng)學(xué)生的品德教育、愛國主義教育。除此了學(xué)科主場之外，班主任還能夠利用自身的功能優(yōu)勢，通過多渠道來深化德育教育，比如開展社會實(shí)踐活動，通過班會主題形式等深化德育教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到自身的責(zé)任與使命，幫助學(xué)生樹立起為國家、為社會做貢獻(xiàn)的無私精神。通過常態(tài)化的教學(xué)形式與滲透渠道，循序漸進(jìn)、潤物無聲的影響學(xué)生的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。3對班級管理進(jìn)行創(chuàng)新班級管理一直是班主任日常工作中的重要內(nèi)容，班級管理的有效性不但能夠有效地提升管理效

5、率，同時(shí)對于學(xué)生氛圍的營造，教學(xué)質(zhì)量的提升，以及學(xué)生規(guī)則感的形成都是十分重要的。眾所周知，學(xué)生進(jìn)入初中階段后，會經(jīng)歷青春期的成長變化，這個(gè)時(shí)期，尤其要注重學(xué)生生理、心理方面的變化，以及利用有效的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的思想品德、道德修養(yǎng)。初中生己經(jīng)具備了初步的思考能力，價(jià)值觀形成已具雛形，要突出學(xué)生的本位主義，就需要突出學(xué)生的主角意識地培養(yǎng)，即自身是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，更好地實(shí)現(xiàn)自己的引領(lǐng)者。要實(shí)現(xiàn)這些，不但僅需要氛圍的影響，更需要管理規(guī)則的保駕護(hù)航。讓學(xué)生在規(guī)則的框架下合理的規(guī)范自身的思想與行為。突出學(xué)生本位主義最直接的方法，是讓所有學(xué)生參與到具體的班級管理事務(wù)中來，如

6、指定小組長、科代表、具體的管理責(zé)任人。與學(xué)生簽訂管理責(zé)任書，同時(shí)也要明確獎罰制度。這樣，充分體現(xiàn)了每一個(gè)班級成員的主人翁意識，人人都是管理者，人人也是被管理者，不但能夠很好地突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們在良好的管理框架下專心的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4積極拓寬教育渠道雙減政策的落地，最顯著的改善就是學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，這就意味著學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展，比如發(fā)展愛好、特長，進(jìn)行社會實(shí)踐，強(qiáng)化課外閱讀等等。作為班主任來說，教育的主場不應(yīng)只局限于校園內(nèi)，而是要根據(jù)素質(zhì)教育的要求不斷拓展。比如聯(lián)合家庭，落實(shí)對學(xué)生的營養(yǎng)管理，睡眠管理，加強(qiáng)對電子產(chǎn)品使用的引導(dǎo)與控制，幫

7、助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生擁有健康的體魄。通過家校聯(lián)手，開展豐富多樣的社會實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德與法治教育，比如通過開展紅色研學(xué)活動,參加警營開放活動，參觀博物館等形式來開闊學(xué)生的眼界,豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵；通過參加義工活動，福利院活動等，讓學(xué)生履行社會責(zé)任，身體力行地傳遞愛、表達(dá)愛。積極拓寬教育渠道，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，生活體驗(yàn)，五育并舉,形成學(xué)校，家庭，社會協(xié)同育人的大格局。結(jié)束語：綜上所述，初中生班主任的日常管理工作面臨著很多的困難與不確定性，作為學(xué)生的引路人，在雙減政策背景下，班主任必須不斷地革新教育理念，應(yīng)用先進(jìn)的管理辦法，并始終保持教書育人的初心，走近學(xué)生、融入學(xué)生。同時(shí)

8、通過采取多樣化的教育藝術(shù)，充分挖掘出學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培育其高尚的品德，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。雙減政策下如何做好班主任工作隨著雙減政策在學(xué)校教育中的貫徹落實(shí)，教師們普遍表現(xiàn)出一種手足無措，多數(shù)教師不知道在雙減政策下如何開展教學(xué)活動。班主任作為比任課教師肩負(fù)更多責(zé)任的教育主體,其工作在雙減政策下也面臨著諸多方面的調(diào)整，雙減政策給班主任工作帶來的既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，所以如何才能在雙減政策下將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇是班主任們共同思考的問題。文章以班主任工作現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，針對班主任工作中存在的具體問題提出相對應(yīng)的解決措施，以提高措施的針對性與有效性,為雙減背景下的班主任工作提供一種優(yōu)

9、化路徑。雙減政策;班主任;現(xiàn)狀分析;策略研究班主任是一個(gè)班級的“大家長”，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展以及一些班級活動的組織、教師們教學(xué)活動的引導(dǎo)等都具有非比尋常的意義。班主任工作質(zhì)量高，一個(gè)班級的學(xué)習(xí)質(zhì)量、班級風(fēng)氣就好，相反班主任工作質(zhì)量差，班級就會出現(xiàn)一系列問題，所以班主任工作是班級建設(shè)的關(guān)鍵影響部分,需要給予充足的重視。一、班主任工作中存在的問題(一)在雙減政策下對班主任工作定位不準(zhǔn)部分班主任不重視雙減政策對班主任工作的影響，認(rèn)為其是在具體學(xué)科中的政策，并沒有對班主任工作產(chǎn)生影響，所以忽視了雙減政策下班主任工作的調(diào)整與重視。其次部分教師簡單的認(rèn)為雙減不但是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，

10、沒有意識到雙減政策下教師們卻要做“加法”，作業(yè)量與作業(yè)時(shí)間減少了，但是教學(xué)目標(biāo)并沒有降低。班主任作為班級活動的組織者，其對雙減政策的錯誤認(rèn)識，以及在雙減背景下的錯誤定位都導(dǎo)致了班主任工作質(zhì)量的下降。(二) 對班主任工作重視程度不夠中小學(xué)班主任不像高校的輔導(dǎo)員，大多數(shù)情況下班主任也是一門學(xué)科的任課教師，并且部分教師認(rèn)為班主任就是平時(shí)開開班會，學(xué)生有問題再進(jìn)行解決的工作，就將工作的重心放在了學(xué)科教學(xué)上，所以忽略了班主任工作的開展，使班主任工作與雙減背景脫節(jié)，影響了班主任工作的質(zhì)量與效果。（三）缺乏對任課教師的引導(dǎo)班主任不但是班級學(xué)生的管理者，還是班級任課教師的引導(dǎo)者與連接者，所以班主任要對各個(gè)學(xué)科

11、的任課教師起到一種引導(dǎo)與聯(lián)系的作用，通過各個(gè)學(xué)科教師的合作來實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級教學(xué)質(zhì)量的提高。但是結(jié)合實(shí)際情況來看，班主任對自己的職責(zé)認(rèn)識不清，忽視了對任課教師的引導(dǎo)，任課教師在雙減政策下都自行選擇了自己認(rèn)為合適的教學(xué)方式，缺乏一致性，影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。（四）與家長溝通缺乏有效性家校合作是當(dāng)今教育的一種重要形式，尤其是班主任是進(jìn)行家校合作的重要主體，所以班主任要擔(dān)負(fù)與家長溝通學(xué)生情況的職責(zé)，但是在實(shí)際工作中部分班主任只有在學(xué)生違反紀(jì)律之后才會聯(lián)系家長，忽視了平時(shí)與家長之間的溝通，家校合作模式質(zhì)量不佳。二、雙減政策下提高班主任工作質(zhì)量的措施(一)結(jié)合雙減政策對班主任工作進(jìn)行精準(zhǔn)定位首先班主任要

12、摒棄認(rèn)為雙減政策的影響局限在學(xué)科教學(xué)方面的錯誤觀點(diǎn)，認(rèn)識到雙減政策對班主任工作產(chǎn)生的影響,重視班主任工作在雙減政策下的調(diào)整；其次班主任要明確雙減政策并不是給班主任減負(fù)，班主任不但不能做減法，還要做加法，不斷探索在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的措施。(一)提高對班主任工作的重視程度首先班主任要明確班主任工作的職責(zé)所在，在實(shí)際工作過程中自覺履行自己的職責(zé)，并且將班主任工作做到盡善盡美;其次班主任要協(xié)調(diào)班主任工作與學(xué)科教師工作，不將工作重點(diǎn)放在其中一方，而是要做到二者的協(xié)調(diào)發(fā)展，做好班主任本職工作的同時(shí)，也要保證學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。意識是行為的先導(dǎo)，所以班主任首先要提高對班主任工作的重視程度,才能對自己的班主任

13、工作進(jìn)行有意識的調(diào)整與優(yōu)化。（三）做好任課教師之間溝通的橋梁學(xué)生的學(xué)習(xí)是有整體性的，為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，班主任必須從各個(gè)學(xué)科入手，在任課教師之間形成一種向心力，朝著一個(gè)方向努力。并且很多時(shí)候教學(xué)方式具有一定的普適性，面對的學(xué)生也是同一批，所以各個(gè)任課教師能夠進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的互享，發(fā)展自己的教學(xué)能力。而班主任作為整個(gè)班級的負(fù)責(zé)人要自覺擔(dān)任任課教師之間的“橋梁”，通過組織教研會等方式來達(dá)到教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享。（四）提高家校合作的質(zhì)量首先班主任要認(rèn)識到家庭對一個(gè)學(xué)生的重要影響，將家校合作作為自己班主任工作的重要部分，及時(shí)告知家長學(xué)生情況，并及時(shí)從學(xué)生家長那里了解相關(guān)情況;其次班主任要促進(jìn)

14、家校合作的常態(tài)化，也就是不但在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候再聯(lián)系家長，而是要在平時(shí)的工作過程中及時(shí)與家長溝通，例如班主任能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行與家長的溝通，便于家長及時(shí)、全面的了解學(xué)生情況，還能夠通過家長會的形式近距離與家長進(jìn)行溝通，共同朝著雙減政策下學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高努力。雙減政策下減的是學(xué)生的作業(yè)量與作業(yè)時(shí)間，卻不是學(xué)生的能力，所以班主任必須基于這個(gè)認(rèn)識，在班主任工作中做加法，不斷通過有效的班主任工作做好雙減政策下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。“雙減”政策下的教育新思路在全面推進(jìn)雙減政策的過程中，校內(nèi)外教育教學(xué)工作都產(chǎn)生了明顯的變動。學(xué)校需要意識到自身的重大責(zé)任，注重對不同階段教育教學(xué)工作的屬性分析以及研究，結(jié)

15、合學(xué)生的身心成長規(guī)律積極探索出一條全新的教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長及發(fā)展，確保教育教學(xué)工作能夠更上一個(gè)臺階。關(guān)鍵詞：“雙減”政策;教育新思路;策略分析引言當(dāng)前，我國的素質(zhì)教育取得了新的突破及成效，雙減政策是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，能夠在為學(xué)生減負(fù)的過程中確保教育教學(xué)工作回歸校園、回歸課堂，真正發(fā)揮教師以及學(xué)校的育人作用及優(yōu)勢，為學(xué)生的成長及發(fā)展保駕護(hù)航。教師需要注重對雙減政策的深入解讀以及剖析，抓住其中的內(nèi)涵及本質(zhì)，始終堅(jiān)持以人為本的育人理念，積極利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量及水準(zhǔn)的逐步提升。一、“雙減”政策雙減政策與素質(zhì)教育存在異曲同工之妙，都以為學(xué)生減負(fù)為核心和靈魂，其中學(xué)生作業(yè)

16、完成時(shí)間的控制最為關(guān)鍵。這個(gè)點(diǎn)要求學(xué)校積極調(diào)整教育教學(xué)思路，主動適合時(shí)代發(fā)展的需要，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，在調(diào)整教學(xué)策略改革教學(xué)模式的過程中為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在雙減政策全面落實(shí)的大背景下，各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念備受矚目，教師需要始終堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展以及循序漸進(jìn)，注重對具體問題的具體分析。了解當(dāng)前教育教學(xué)工作中所存在的各種不足，積極踐行雙減政策，主動利用多種現(xiàn)代化的教育教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教育的有效治理及宏觀統(tǒng)籌。二、“雙減”政策下的教育新思路(一)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)即使一直以來我國十分注重為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)并不斷推進(jìn)教育體制改革，充分凸顯新課改以及素質(zhì)教

17、育的重要優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式仍然根深蒂固，很難在短期內(nèi)取得成效，學(xué)生仍然面臨著較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及壓力。針對這個(gè)現(xiàn)實(shí)矛盾，學(xué)校開始著眼于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及知識學(xué)習(xí)的具體時(shí)間，加強(qiáng)對整個(gè)教育教學(xué)工作的管理及協(xié)調(diào)，但是從當(dāng)前來看，這個(gè)工作存在明顯的局限性，有的家長以及學(xué)生害怕學(xué)業(yè)落后，所以直接在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)，這個(gè)點(diǎn)導(dǎo)致家庭教育支出不斷上升，學(xué)生也面臨著較重的社會教育培訓(xùn)。為了確保雙減政策的有效落實(shí)，家長以及學(xué)校和教師都需要意識到自身的重要育人責(zé)任，站在學(xué)生的角度了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種困難，主動為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生能夠輕松上陣。這個(gè)點(diǎn)對突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化

18、配置及利用有非常重要的影響。（二）體現(xiàn)教育教學(xué)的公益性教育教學(xué)的公益性與義務(wù)教育存在一定的邏輯聯(lián)系，義務(wù)教育十分注重對基本教育工作的有效推進(jìn)以及改革，充分體現(xiàn)服務(wù)均等化的重要優(yōu)勢。作為公益類單位，學(xué)校不容忽略,學(xué)校需要根據(jù)當(dāng)前義務(wù)教育階段的工作開展現(xiàn)狀，注重對義務(wù)教育工作的進(jìn)一步分析，促進(jìn)這個(gè)階段的均衡化發(fā)展，充分凸顯義務(wù)教育的公益性，明確時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程。以均衡認(rèn)定為基礎(chǔ)，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量及水平的有效提升，為學(xué)生的個(gè)性化成長及發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間環(huán)境。學(xué)校需要以構(gòu)建完善的公益性治理機(jī)制為基礎(chǔ)，靈活利用各種現(xiàn)代化的激勵性政策工具，在踐行雙減政策的過程中主動承擔(dān)一定的責(zé)任,積極調(diào)整自身的行為以及模式，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。（三）優(yōu)化學(xué)校治理機(jī)制學(xué)校需要始終站在宏觀的角度高瞻遠(yuǎn)矚，注重對義務(wù)教育階段學(xué)校管理工作的現(xiàn)狀分析以及研究，治理機(jī)制的完善構(gòu)建非常關(guān)鍵，這個(gè)點(diǎn)與課后服務(wù)工作的有效落實(shí)以及全面覆蓋存在密切