1、小學數學教學中培養學生實踐能力 胡少葵課堂是培養學生實踐能力的重要場所，課堂教學既要發揮傳授書本知識的功能，更要發揮開發學生潛能和培養學生自主探索的功能，所以我在本學期一開始就力求把實踐能力的培養貫穿于整個教學過程之中。具體做了以下三方面的要求：1、 教學目標考慮實踐能力培養我在課堂教學中制訂教學目標提出了明確的要求。即：教學目標既要考慮認知目標和情意目標，又要考慮能力目標。要把提高學生的學習能力、思維能力和動手操作能力作為教學目標的基本內容，教學的重點要放到學生為主體，培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題和解決問題，并盡可能多地提供動手操作的內容和

2、機會，培養學生濃厚的研究和解決問題的興趣和能力。提倡在備課中體現三點：一是本課培養學生實踐能力的載體是什么；二是本課主要培養學生實踐能力的哪一個要素；三是你打算用什么方法來達到培養學生實踐能力的目的。2、 教學過程體現實踐能力培養實踐能力的培養需要時間和空間，因此，我在課堂教學中體現出“四個要”：一要保證有充分的時間讓學生在課堂教學過程中能動地活動，通過體驗、交流和選擇實現認知、探索和創造。二要提供實踐活動的空間。要打破教學常規，改變教師講、學生聽的教學模式，實行啟發式、討論式等教學方法，讓學生主動參與學習過程，變教師的單向傳授為教師與學生之間、學生與學生之間的多向交流，組成完整的、師生雙向互

3、動的教學過程。三要采取靈活多變的教學方法和手段，有效地調動學生的視覺、聽覺、動覺等多種器官協同參與教學過程，讓學生樂意并善于主動思考問題，主動提出問題，主動解決問題，把教學過程變成學生帶著問題學習，不斷探索解決問題的過程。四是精心設計培養實踐能力的載體和方法，讓學生通過自己思考、自己動腦、自己動手、自己發明創造，在親自感知、思考、操作和實踐的過程中加深對知識的理解。3、 學法指導重視實踐能力培養對學生不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。我加強對學生進行方法的指導和自學能力的培養。一是選擇學習方法的能力。指導讓學生在認識自我的基礎上獨立自主地選擇適合自己的方式和方法，如問題研究法、探究學習法、

4、討論辯論法、互教互學法，使他們主動地學、生動活潑地學，由不會到會學地去學習知識、掌握技能。二是獲取信息的能力。擴大學生的閱讀和社會交往面，培養學生收集、分析、歸納、整理和利用信息的能力，知道到哪里去尋找所需要的比他能夠記憶的更多的知識，并具有綜合運用這些知識進行新的創造的能力。三是合作學習的能力。讓學生增強群體意識和合作意識，主動學會合作學習，通過小組討論或辯論、意見交流、實驗研究等形式合作解決問題。四是反思學習的能力。要充分調動和發揮學生的主觀能動性，在增長知識的同時會梳理知識，會自測學習效果，會查漏補缺，在理解新知識、接受新知識的過程中，完成對新知識的分析、歸納和檢驗，建構起屬于自己的知識結構。五是應用知識解決實際問題的能力。我們大力提倡教師在教學中推廣“研究性學習”的經驗，指導學生結合生活實際提出研究的小課題，并通過查閱文獻、調查訪問等進行研究。在數學教學中，十分注重學生實踐能力