1、小說閱讀中的人物形象說課稿長嶺一中王春彥各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好：首先感謝學(xué)校能把這次講課的機會給我，雖然在完成這一 任務(wù)的過程中經(jīng)歷了不少的困惑和煎熬，但自己也得到鍛煉和 成長。為了更好的完成這節(jié)課，在試講過程中得到了張校長、 王校長和王月琴老師的指點，尤其是王老師為我的這節(jié)課花費 了不少心思，在細節(jié)上提出了很多寶貴的意見，本組的幾位老 師也提出了中肯意見和建議，在此，我對大家的真誠幫助表示 衷心的感謝。下面我就本節(jié)課的具體內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計來簡單的 說一說自己的想法。首先說課標(biāo)。我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：知識目標(biāo)：熟 練掌握人物描寫的方法，懂得這些方法對表現(xiàn)人物的作用。能 力目標(biāo)：能根據(jù)人物描寫分

2、析人物性格，提升自己感受文學(xué)作 品的能力。情感目標(biāo)：認(rèn)真觀察生活，熱愛生活，做生活的有 心人。我想通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到分析人物的方法， 并有意讓學(xué)生多了解小說選段以外的內(nèi)容，希望能對學(xué)生閱讀 名著起到一定的引領(lǐng)作用。二、說教法。從教學(xué)流程來看，我先從學(xué)生以前接觸的小說作品 中篩選出經(jīng)典的形象，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固描寫人物的基本方法和各 種描寫人物方法的作用，起到學(xué)法引領(lǐng)的作用。具體流程（一），分析閏土、胡屠戶等幾個人物形象，讓學(xué)生體會運用都運用了哪些描寫方法，然后階段小結(jié)描寫人物的方 法：外貌，動作，語言，心理，神態(tài)，細節(jié)等。然后向?qū)W生明確 各種描寫方法的作用。（二），以探監(jiān)一課為例，分析聶

3、赫留朵夫和瑪絲洛娃的形象，走進人物內(nèi)心世界。這一環(huán)節(jié)我采用了小組合作探究的學(xué)習(xí) 模式，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我設(shè)計了四個問題，把 學(xué)生分成四組分別承擔(dān)四個問題。這四個問題的設(shè)計也是環(huán)環(huán)相 扣的，引領(lǐng)學(xué)生逐步深入探尋小說人物的性格，進一步領(lǐng)會小說 題目復(fù)活的真正內(nèi)涵，從而達到引領(lǐng)學(xué)生閱讀的目的。這四 個問題是這樣設(shè)計： A 組，語言描寫。問題探究：兩位主人公的 矛盾沖突是怎樣造成的？從瑪絲洛娃的語言描寫中反映了她怎樣 的內(nèi)心世界？ B 組，神態(tài)描寫。問題探究：文中寫到了瑪絲洛娃 的三次微笑，對塑造人物有什么作用？ C 組，聶赫留朵夫的心理 描寫。問題探究：作者為什么要大段描寫聶赫留朵夫內(nèi)

4、心的矛盾 掙扎？ D 組，瑪絲洛娃的心理描寫。閱讀這段心理描寫，你覺得 聶赫留朵夫在其心中占有什么樣的地位？（三） 小結(jié)今天我們通過分析兩位主人公精彩的描寫，領(lǐng)悟 到托翁作品的博大精深。作者精彩獨到的人物描寫得益于對生活 認(rèn)真的觀察，對人生獨特的思索，更來源于作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。 據(jù)說作者對瑪絲洛娃的一次肖像描寫， 就先后修改了 20 次。通過 本課學(xué)習(xí)，我們知道了，只有認(rèn)真觀察生活，認(rèn)真思考，學(xué)會把生活點滴感悟記錄下來，并且堅持不懈的努力，相信大家一定能 寫出好文章。（四）作業(yè)：就選段而言，瑪絲洛娃并不想接受聶赫留朵夫的懺 悔，她從內(nèi)心排斥這個曾帶給她心靈嚴(yán)重創(chuàng)傷的男人，那么假如 你是聶赫留

5、朵夫，如何向瑪絲洛娃懺悔，求得她的原諒？請以聶 赫留朵夫的口吻，給瑪絲洛娃寫一封懺悔信，表達自己真誠的悔 意。（提示：閱讀相關(guān)章節(jié)，加進自己的想象。初見瑪絲洛娃 時 ，傷害瑪絲洛娃時 ，拋棄，再見時打算怎樣彌補 .）我覺得作業(yè)的設(shè)計鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，有助于學(xué)以致用，學(xué)生想要完成好這個作業(yè)就必須親身 閱讀，也是幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實處。三，教學(xué)反思：優(yōu)點：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了有效落實，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接較好，學(xué) 生閱讀鑒賞小說的能力得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生互助互學(xué)的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，師生互動較為充分，課堂氣氛好。不足：課堂各環(huán)節(jié)的掌控上，后面小說的分析稍顯倉促，人物分 析得還不是很透徹；小組探究問題的鏈接上出現(xiàn)了小問題，應(yīng)該 同時把四個問題用一張幻燈片去展示一下，學(xué)生更明確了，暴露 了自己在多媒體的使用還不夠熟練；課堂語言還不夠利落。這些 缺點還有待于在今