1、美國學校如何培養小學生閱讀習慣       啟明按：閱讀對一個孩子的成長無疑是十分重要的，但是對我們國家來說，閱讀習慣卻只是極少數人才有的習慣，相信很多老師都想提高孩子的閱讀量，培養孩子的閱讀習慣，但是卻不知道如何下手，來看看美國的學校是如何培養小學生的閱讀習慣的吧。全文如下：       用尊重成就孩子的一生一書引用美國伊利諾伊州立大學學者的研究結論：“美國小學生閱讀量是中國小學生的6倍?！惫P者到加州大學伯克利分校訪學一年，除了理論研究之外，還對美國基礎教育進行了跟蹤觀察。在與美國小學的校長、教師、心理專家、家長

2、、小學生進行廣泛而有針對性的訪談后探知：美國人的閱讀習慣既非天生如此，亦非文化遺傳，而是后天習得的結果。          美國小學生入學時獲得的一件裝備和大學生是相同的一張印有自己姓名和學號的學校圖書證。美國小學一般規定，小學生每周一自己去學校圖書館，登記借書，帶回家閱讀，每周五歸還。一年級小學生每周可借一本書，每升高一個年級，最大借書量就增加一本。學校圖書館的閱讀資源質優量足，藏書的知識性、趣味性俱佳，數量為在校學生人數的十倍左右，不同難度的書比例適當，每年更新部分藏書。其中，“I Can Read”之類膾炙人口的分級讀物備有多冊

3、。小學圖書館有一位專職圖書管理員，另外偶有志愿者協助借還書以及為各年級學生閱讀故事、推薦書籍等。        學校還充分使用圖書館資源，鼓勵學生將閱讀作為精神休閑的方式。中午用餐后的休息時間，學生除在操場上活動，也可以自由出入全天開放的學校圖書館，閱讀紙質書籍，或使用電腦閱讀電子兒童讀物。此外，小學生們每周按班級去校圖書館聽圖書管理員和志愿者閱讀。閱讀者根據該年齡段學生的興趣與理解能力進行書籍選擇，學生們大多非常享受這一過程，積極地參與互動。        閱讀，是美國小學課堂上的主流教學活動。美國小學低年級語文

4、課(英語課)的主要內容就是閱讀，沒有統一教材，學校和老師有權根據所在各州的課程標準，自行選擇教材供學生閱讀，并作為學習單詞、語法、寫作的部分教育資源。此外，美國小學每天都有大約20分鐘的閱讀時間。每班給每個學生配備一個放書的收納盒，里面放著老師根據每位學生的需要提供的約十本讀物，每月更新一次，供學生自由取閱。一年級主要由老師繪聲繪色地為學生們閱讀，與其互動；二年級的學生已具有一定的自主閱讀能力，老師挑選趣味性強、便于表演的繪本，鼓勵孩子們閱讀和表演；中高年級則基本由學生自主閱讀。閱讀時間是神圣的，不會被挪為他用。        美國小學通過布置每天的閱讀

5、作業，引導孩子們的課后閱讀。從小學一年級第一學期就有必須完成的閱讀作業，二年級學生每天必須完成15分鐘以上的閱讀作業，每日閱讀時間隨年級增加。除了學校和社區的傳統圖書館，很多美國小學生還通過學校統一購買的帳戶，將Raz Kids Reading分級閱讀電子有聲圖書館作為日常閱讀平臺。電子圖書館從A到Z共24級，另有一個AA預備級。每一級約有17本讀物，難度適中、主題多樣、文字精煉、趣味盎然；讀到最高一級，可積累大約5000單詞。每本電子繪本和電子書都是看、聽、讀、回答問題四合一。問題的設計著眼于引導小讀者關注并理解讀物的要點，選項難度逐漸提高。      

6、0; 學校通過各種方法來培養、激發、強化、鞏固、提升學生的閱讀興趣，甚至不惜運用“軟競賽”的手段。只是不進行排名，也不提供任何外在的功利化獎賞。美國小學一般避免學生之間不必要的競爭，認為無謂的競爭不利于同學之間的友誼與團結。在近一年的觀察中，我注意到，加州伯克利大學村周邊小學一次帶有罕見競賽性質的活動，是歷時四個星期的閱讀馬拉松賽“Read-a-thon”。這種文化活動在美國很多中小學每學年舉辦一次，每次開展便是學校乃至學區的學生全員參與。以我觀察的小學為例，競賽期間，各年級學生都需在作業紙上寫明自己每天的總計閱讀時間及書目，并由家長簽字保證真實性，每班據此統計學生本周累計的閱讀時間。學校設置

7、信息牌公布各班情況，一屆閱讀馬拉松賽結束時，全校各班的閱讀時間相加即是該校總計的閱讀時間。該數據將上報至市教育管理機構，折射出該校學生閱讀習慣的養成情況，成為學區學齡兒童父母重視的一個參考數據。        愛閱讀，多閱讀，會閱讀，是很多美國兒童引以為豪的品質與能力。用閱讀充實孩子們的心靈，還可提升他們對網癮等負面興趣的免疫力。孩子們從小在學校的引導下日讀一卷，長大后才會自發地持續閱讀。美國小學通過布置綜合性、實用性、人文性兼備的作業，開展扎實活潑的閱讀節活動，結合學校、家庭、學生以及校外資源的力量，共同引導學生從小培養優秀的文化品格。  &

8、#160;     對美國小學的跟蹤觀察，使我認識到，精讀與泛讀結合，可拓寬視野，促進交流，為捕捉文化的興趣點、創新的生長點提供廣博基礎。從小開始養成的習慣最為根深蒂固。如果從幼年、少年開始，閱讀就融入每天的生活，便能促使閱讀成為兒童精神生活的一種日常需要，促使閱讀、思考成為第二天性，為國民個體及總體的良好文化品格奠定堅實的基礎。                        作者侯晶晶，系南京師范大學教育科學學院副教授，via中國教育報 拓展資料：關于“世界閱讀日”媒體上公布了一系列數據：國民的讀書熱情和個人藏書量5年來持續走低，保持閱讀習慣的“閱讀人口”目前只占總人口的5%！全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太人，64本；全世界平均每年每人讀書最多的國家是前蘇聯，55本；美國的全民閱