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文檔簡介
1、教學設計: (一)、教材分析: 走一步 再走一步是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文,講的是作者小時侯一次在小懸崖上的遇險經歷。從這次經歷中,他悟出了一個道理,并且這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經驗。同時,這篇文章在結構線索、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點,語言簡練流暢、含蓄委婉。因此,教學本文,旨在引導學生正體把握課文內容,領悟作者講述的人生哲理。在引導學生反復朗讀的基礎上進行探究,理解作者的寫作意圖,學到一些寫作技巧。 (二)、教學目標 1、知識與能力目標能有感情地朗讀課文,做到讀音準確、停頓恰當,整體把握課文內容,領悟作者的寫
2、作意圖。 2、過程與方法目標:掌握閱讀課文的基本方法,初步領悟作品內涵,獲得人生的有益啟示。通過品讀文章,學習寫作技巧。 3、情感、態度、價值觀目標:聯系自己的人生體驗,領悟人生的哲理。 (三)、過程設計: 一、導入 (讓學生對話交流生活中遇到的困難及解決的方法、途徑,導入新課走一步 再走一步。) 同學們,在你們的生活中,遇到過困難嗎?說一說當時的情形。(學生口述) 面對這些困難,你是怎樣解決的?(學生回答) 今天,我們一起來讀美國作家莫頓·亨特的走一步 再走一步,看看一個八歲的小
3、男孩遇到了怎樣的困難?又是怎樣解決的?會帶給我們怎樣的啟示呢? 二、檢測字詞預習情況 (屏幕顯示應掌握的字詞,抽學生注音,釋義,并加以鞏固。) 三、初讀課文,整體感知 1、提出朗讀要求(屏幕顯示朗讀要求:讀音準確、停頓恰當、能讀出語氣。) 2、思考問題:文章記述了一件什么事?復述故事情節。 四、研讀課文,研討主旨 1、說說你從中悟出了什么道理? 2、同學們說出了自己的感悟,那么作者有沒有也從中悟出道理呢? 3、這個道理怎樣理解呢? 4、這個道理有用嗎?從哪里看出來? 5、這個哲理使作者
4、一生受益,咱們同學能不能將哲理化為己用,運用到自己的生活學習中呢? 五、細讀課文,品味語言及寫作技巧 1、這篇文章語言樸實,內容耐人尋味。我們再細讀課文,以“我從 中,體味到 ”說話。
5、例:我從“父親引導我走下懸崖”一段中,體味到“父親愛孩子,會教育孩子,注重培養孩子的能力”。 (學生思考后,發表自己的見解。) 2、引導學生發現文中值得學習的寫作技巧。 例:文章記述了脫險經歷后,接著寫了從中得到的人生哲理。這一種寫法使文章從感性的層次上升到理性的高度。這種敘事之后針對事情進行議論的寫法值得我們學習。同學們再細讀課文,找出你認為值得學習的寫作方法) (小組合作,討論探究,最后交流) 六、小結:生活的道路不會是一帆風順的,當我們遇到困難時,不要害怕,要把大困難分解成一個一個的小困難,一個一個解決。當然,面對這一個一個的小困難,還需
6、要的是堅持不懈。 課堂教學片段實錄(研討主旨): 師:你從作者童年時遭遇陷境而最終脫險的經歷中,悟出了什么道理? (四人小組討論交流,然后學生發表自己的看法) 生1、無論遇到怎樣的危險和困難,只要勇于克服,就能戰勝。 生2、不要害怕困難,只要大膽去做,肯定會克服。 生3、路要靠自己走,不能讓別人代替。 生4、做事要堅持不懈。 師:同學們說得都很好,那么作者有沒有從自己經歷的事中悟出點道理呢? 生:有。(讀文中道理部分) 師:這個道理怎樣理解呢? 學生無人回答,教師加以引導 師
7、:我們分解來理解這句話。“抵達我所要到的地方”指什么? 生1:成功 生2:人生的目標 肯定兩種說法正確 師:在實現目標的道路上,會遇到一些“巖石”,“巖石”指什么? 生:困難 師:為什么不要想著“遠在下面的巖石”呢? 生:那樣就會害怕,不敢再走了。 師:面對困難,“走一步,再走一步”怎么理解呢? 生:一點一點的解決,解決了一點,再解決下一點。 師:一個巨大的困難,分成“一步一步”指什么? 生:將巨大的困難分解成一個一個的小困難。 師:同學們再朗讀一下最后一段,體會一下,作者告
8、訴我們一個什么道理? 學生朗讀思考 生:面對巨大的困難,不要害怕,可以把大困難分解成一個個小困難,一個個解決,最后,大困難就解決了。師:這個道理有用嗎? 生:有。 師:從哪句話看出來? 生讀:“我曾屢次發現,每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時,只要記起很久以前我在那座小所,我便能應付一切。” 師:從這句話我們可以看出,這個道理使作者一生受益,咱們同學能不能將這些哲理化為己用,運用到自己的生活學習中呢? (小組討論交流,然后全班交流) 生1:生活中遇到困難,不要害怕,只要一點一點努力去做,就會成功。 生2:做事
9、要堅持不懈,只要不放棄,總會成功。 師:在學習上,能不能得到啟示呢? 生啞言 師:我們一起讀個小故事吧!故事的名字叫鐘擺的啟示(屏幕顯示文章鐘擺的啟示,一名學生朗讀。)你從中得到什么啟示呢? (學生討論) 生:“堅持每秒鐘動一下”,堅持到底,看似不可能的事情也能辦到。 師:那么再想一想,在學習上,我們要怎樣做? 生1:學習貴在堅持,堅持每一天都在認真學習。 生2:不要老想著考不上高中怎么辦,只想著每一天 我都要努力。 生3:堅持每一節課都認真聽講,每天掌握老師每天傳授的知識。 師:大
10、家說的不錯,可見真正明白了這個道理。我再送給同學們一句話(屏幕顯示,學生集體朗讀):“真正的成功就是將努力融入到每一天的學習中,每一節課的學習中”。 教學反思: 讀文本 還要用文本 學完了本文,我認為成功之處一是給學生充分的讀書時間,使學生走進了文本,理解了文本。二是引導學生探究了作者的寫作意圖,從而獲得了真正的教益。文章的作者通過自己小時侯的一次遇險經歷,悟出了一個人生的哲理,這個經驗使他“能應付一切”。因此,我希望學生們能領悟這哲理,運用這哲理。因為在學習上有人是三分鐘的熱血,想一口吃成胖子,一時的努力不見成效,就泄氣了,放棄了。授課中恰恰是這個從字面上理解了哲理,但不能聯系到自己的生活中。于是,我向同學們推薦了寓言,鐘擺的啟示,鐘擺面對一年要擺動31536000下的任務,有了畏難情緒,但它聽從了時鐘老人的勸告,“堅持每秒鐘動一下”,最終完成了全年的任務。“堅持每秒鐘動一下”與“堅持每節課都努力”、“走一步,再走一步”與“堅持每一天,再堅持每一天”何其相似,這樣學生們就聯系到如何學習的問題上了,這正是我所希望的讀文本
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