1、有 多 重 （說 課 稿）惠州市第十一小學 楊瑞兒一、說教材1、教學內容：有多重是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊P18P20的內容。2、教材簡析：有多重是在學生掌握了輕重的知識基礎上學習的，也是學生第一次系統接觸質量單位，為以后進一步學習其它質量單位打下良好的基礎。教材安排了四部分教學內容。通過“有多重”這一教學情景，讓學生感知物體有輕有重，導出可以用千克和克做單位來表示物體有多重；并通過掂一掂、估一估、稱一稱等操作活動，讓學生感受并認識質量單位千克和克，以及它們之間的進率關系。最后，通過練習鞏固所學的內容。在原來教材的基礎上，我對教材進行了靈活地處理，以活動貫穿整課。讓每個

2、學生都有動手的機會，都能享受到成功的喜悅。3、教學目標知識目標：感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，掌握1千克=1000克。智能目標：培養學生的觀察、分析、概括、動手操作能力和創新意識。能進行簡單的換算和估算。情感目標：能主動探究發現數學問題，體驗數學與生活的密切聯系，獲得積極的數學學習情感，同時滲透愛國主義教育。4、教學重點、難點重點：感受并認識質量單位千克和克，掌握“1千克=1000克”。難點：了解1千克與1克的實際質量。5、教學準備1、4名學生為一小組，并為每個小組準備了：盤秤，2分硬幣，1千克的白糖1包，500克的鹽2包， 500克、800克、2千克沙子各1袋，蘋果

3、1個、雞蛋1袋。2、小調查：了解生活物品的質量和自己的體重，并進行記錄。二、說教法與學法1、倡導民主、平等、啟發式的教學方法。新型的課堂教學已不再是教師一個人的舞臺，而是師生互動的大舞臺，教師只是數學學習的組織者、引導者、合作者。在教學中，我只是為學生們創設情境，提供發現知識的條件，并從中點撥、引導，使學生主動地探索知識，掌握知識，發展能力。2、注重學生主體參與，促進學生對數學知識的應用。課堂教學是實施創新教育、培養學生健康成長的搖籃。因此，創設和諧民主的學習環境，充分發揮學生的主體參與性，引導學生主動獲取知識十分重要。在教學中，我把主動權完全交給學生，讓學生在掂、比、估、算、稱等一系列的實踐

4、活動中自主學習新知。三、說教學過程1、創設情境，引入新課。（播放課件：2007年10月24日，探月衛星“嫦娥一號”在中國西昌發射中心順利發射。“嫦娥1號”起飛重量為2350千克。）介紹“嫦娥一號”的起飛重量，導出并板書課題：有多重。通過這樣引入，讓學生感受到數學來源于生活，又應用于生活。并對千克和克這兩個質量單位有了初步的認識，同時激發了學生的愛國熱情和自豪感。2、操作體驗，探究新知。第一環節：感受1千克。活 動 1：掂一掂，感受1千克。數學游戲，與1千克比輕重。第二環節：感受1克。活動2：掂一掂，感受1克。活動3：找一找，生活中重1克的物品。活動4：比一比， 1千克和1克的質量區別。第三環節

5、：“千克”與“克”之間的進率關系。（課件：淘氣和笑笑在爭論2包500克食鹽重，還是1包1千克的白糖重。）通過稱一稱、算一算從而得出1千克=1000克。練習：2kg=( )g 4000g=( )kg7kg=( )g 8000g=( )kg3、實際應用，加深理解。活動5：掂一掂，稱一稱1個蘋果有多重。活動6：估一估，稱一稱多少個雞蛋大約重1千克。活動7：猜一猜、背一背同桌有多重。4、全課總結，拓展應用。 （1）設計“你知道嗎？”的課外小知識。（課件：世界衛生組織的建議是：一般人群每日食鹽量為68克。我國居民膳食指南提倡每人每日食鹽量應少于6克。1克米大約有50粒，如果每人每天浪費1粒米，那么全班5

6、5人，一天就浪費約1克；全市370萬人，一天就浪費約74千克；全國13億人，一天就浪費26000千克，合26噸。)運用直觀的畫面，進一步提高學生對質量單位“千克”和“克”的認識，同時滲透健康教育和節約糧食的思想教育。使課堂教學目標得以圓滿實現。（2）在課的結尾，我給予學生的不是一個句號，而是一個省略號。我設計了一個這樣的小故事作為本節課的課后思考題。（課件：小豬和機靈狗一起到花狐飲料屋去喝飲料。小豬不小心打爛了花狐的玻璃杯。花狐想敲小豬一筆，要小豬陪100個玻璃杯。面對一地的碎玻璃，誰也說不清打爛了多少個玻璃杯。）通過解決這個小故事的問題，培養學生會運用所學知識去解決實際問題。四、說學習評價教育家蘇霍姆霖斯基說過；“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而兒童精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，評價十分