1、3.一個接一個一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不和，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 教學目標：唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這及當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”。“教

2、授”和“助教”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。 1、認識13個生字，會寫7個生字，認識“卩”旁，一個筆畫“橫折折撇”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會生活中的高興和不高興。3、初步感知詩歌的韻律美

3、，喜愛讀詩歌。教學重點：1、認識13個生字，會寫7個生字，認識“卩”旁，一個筆畫“橫折折撇”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會生活中的高興和不高興。教學難點：初步感受漢字的形體美，體會生活中的高興和不高興。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題。1、談話導入。你每天都會做些什么？（吃飯、睡覺、做游戲）這些事情當中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？對于你不喜歡的事，你是怎么想的？怎么做的？2、揭示課題。今天我們來學習第3課一個接一個。看看這個小朋友是怎么對待這些事的。板書課題：一個接一個二、初讀課文，認識生字。1、聽老師讀課文，說說小詩人這一天當中都做了哪些事情？（

4、師范讀后，生匯報，相機板書：踩影子 睡覺 起床上學 上課）2、自由讀文，圈出生字，借助拼音把字音讀準確。3、檢查生字：瞧！生字寶寶來了，跟他們打打招呼吧（帶拼音）。（自由讀）齊讀、指名讀。4、交流識字方法：你是怎么記住他們的？有什么好的方法？（相機認識“卩”旁）5、相信大家已經記住了它們的樣子，現在它們去掉了帽子，你還認識它們嗎？來，咱們一起來讀一讀。6、讀給同桌聽聽：互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。7、開火車讀。8、認讀詞語。齊讀、分組讀、男女生讀。三、指導寫字。1、出示生字：過 各 種 樣 伙 伴 這（指名讀）2、用字組詞、擴詞。3、指導書寫。“種、樣”分析字形結構（左右結構，左

5、右等大），示范寫，邊寫邊提示各個偏旁在田字格中的位置。“各”指名書空，范寫并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中點位置。生寫。“過、這”分析字形結構，半包圍結構，重點指導“辶”。 “伙、伴”分析字形結構（左右結構，左小右大），寫的時候右邊的偏旁在超過中間豎線。 4、學生練寫。四、再讀課文，了解大意。1、現在字寶寶又回到了家，你能把句子讀流利嗎？自由讀。2、指名讀，正音。（每一自然段可多找幾名同學）3、回顧課文，小結下課。五拓展閱讀六寫話練習。第二課時一、檢查復習，回顧內容。1、認讀詞語。（齊讀、開火車讀）2、回憶課文內容：說說小詩人這一天當中都做了哪些事情？二、教師引導，教給方法。（學習第一小節

6、）1、自由朗讀第一小節，思考：這一小節里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？從哪里感受到的？2、指名匯報，相機板書： 踩影子 睡覺 多玩一會兒3、想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來？體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會，你當時的心情是怎樣的？（難過、失望、傷心）指導朗讀。4、在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？心情有什么變化？體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。5、指導朗讀，讀出心情的變化。三、運用方法，自主探究。1、自由朗讀第二小節，思

7、考：睡覺的過程中又發生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？2、匯報交流。生：大人讓我起床上學，我想不上學板書：不上學 起床上學3、心情有什么變化，指導朗讀。4、學習第三小節。到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發生了什么？我是怎樣做的？指名讀第三小節。5、匯報交流。相機板書：沒有上課鈴 上課體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。6、指導朗讀。四、再讀課文，深化理解。1、再讀課文，讀出心情變化。思考：詩中的哪些句子是描寫“我”遇到一件新事情時一開始的想法的？把它們找出來，集中讀一讀！生（讀）：唉，我好想再多玩一會兒啊。 唉，要是不上學就好

8、了。 唉，要是沒有上課鈴就好了。2、這里面用到了兩種句式：“我好想”和“要是就好了”。這兩種句式可不可以互換呢？試著變換句式說一說。 唉，我好想再多玩一會兒啊。 改為：唉，要是不睡覺就好了。 唉，要是不上學就好了。 改為：唉，我好想多睡一會兒啊。 唉，要是沒有上課鈴就好了。 改為： 3、詩中哪些句子是描寫“我”遇到一件事情時后來的想法的？找出來讀一讀。 生：不過，回家睡著了， 倒可以做各種各樣的夢呢！ 生：不過，去了學校， 就能見到小伙伴，多么開心哪！ 生：不過，聽老師講故事， 也是很快樂很有趣的呀！ 師：這些句子，有一個什么樣的特點呢？它們是不是都表達了一種比較相似的心情呀？生：這些句子，都用一個“不過”開頭。它們表達的都是一些很高興、很開心的事情。4、分“角色”朗讀（背誦）詩歌。A：月夜，正玩著踩影子，就聽大人叫著：“快回家睡覺！”B：唉，我好想再多玩一會兒啊。C：不過，回家睡著了， 倒可以做各種各樣的夢呢！五、對照自己，拓展延伸。1、齊讀第四小節思考：你有沒有這樣的經歷？2、讀了這一小節，你想說什么？如