1、小學一年級語文下冊教學計劃（一）小學一年級語文下冊教學計劃提要：本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元8個專題，分為8組：多彩的 春天、家庭生活、保護環境更多精品源小學一年級語文下冊教學計劃一、學生基本情況分析：我班現有學生31人一年級孩子正處于學習啟蒙階段，通過一年 級上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節、學讀輕聲；在讀寫分開、多人少寫的原則上，學生 已會認250個生字，會寫100個字；能根據一定的情境或看圖，用普 通話講清一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文， 能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、

2、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。同學們通過一個學 期的學習也養成了良好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字 姿勢和握筆方法，并養成了愛惜學習用品的良好習慣。 在本學期中我 們應該繼續保護孩子學習語文的欲望和好奇心， 進一步激發孩子們的 學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養孩子樂于探究、團結合作、 勇于創新的精神。上學期末的成績不錯。本學期將致力于對學生基本功的訓練及語 文素養的培養。二、教材分析本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元8個專題，分為8組：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的 夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、我們 身邊

3、的科學。8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值， 把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都必將寬泛，避 免了教材內容的局限性。每組包括1課“識字”、4 5篇課文和1個“語文園地”，各部 分相互聯系，構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對 對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共 34篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括4個欄目：我的發現一一鼓勵學生探究發現，引導 學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累一一引導學生積累 好詞佳句、優秀段篇；口語交際一一與專題聯系，在雙向互動中培養 日語交際能力；展示臺一一給學生提供展示學習所得的舞臺。8 組之后有5篇選讀課文，最后

4、是兩個生字表。本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要 求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會 寫的字，分別在練習里有標明。此外，在語文園地里也安排了少量要 認識的字。書后生字表（一），列出了全冊要認識的字，生字表（二）， 列出了全冊要求會寫的字。教材特點：（一）圍繞專題組織教材內容，加強整合，便于培養學生的綜合素養。每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園 地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安 排。如第二組，在簡短的導語之后，以三字經的形式編寫識字課，既 認了字，又使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。接著，編

5、排了 看電視胖乎乎的小手棉鞋里的陽光月亮的心愿等四篇 課文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人。在語文園地里，“讀 讀背背”安排反映溫馨家庭生活的短詩鞋；“口語交際”安排討論 爸爸媽媽不讓自己做家務事該怎么辦。整組教材圍繞“家庭生活”這 個主題，把各項內容組合成一個有機整體。（二）安排獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。本冊教科書的識字課沒有采用以前集中安排識字課的做法，而是把八課識字，分別安排在每組的開頭。這八課識字大多采用學生喜聞 樂見的韻文形式，易于朗讀；內容均貼近每一組的專題，便于整合。 通過學習這些意境優美、內涵豐富的識字課，學生不僅識了字，而且 積累了優美的語言，豐富了知識儲備，并

6、受到思想和文化的熏陶。如 第一組的識字課，由八個詞語組成：“春回大地，萬物復蘇；柳綠花 紅，鶯歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齊放，百鳥爭鳴?！边@幾個反映春天優美景色的成語或詞組， 組成了一幅意境優美的畫卷，而 且文字合轍押韻，讀來朗朗上口。全冊要求認的字，均選自常用字表要求寫的字，優先選擇構詞率 高的字，并力求使每次寫的字有一定的規律。 其中有的是本課新認識 的字，有的是以前認識并在本課再現的字，便于學生感悟，便于學生感悟，也便于教師指導。（三）大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。本冊教科書新編選的課文占了全部課文的一半以上。 有反映領袖 事跡的鄧小平爺爺植樹，有反映家鄉新貌

7、的畫家鄉，有體現關 愛他人的月亮的心愿，有表現現代兒童生活的棉鞋里的陽光， 有反映保護環境、人與自然和諧相處的松鼠和松果美的小路等，有介紹自然常識和科技成就的棉花姑娘火車的故事等。全冊書中課文內容豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內涵，便于學 生學習語言，并潛移默化地受到情感的熏陶和感染。課后練習重視語言積累和感悟（如，朗讀背誦，詞語積累與擴展， 詞句練習），重視語文基本功（如，寫字，詞句理解與運用），也重視 課內外結合，將語文學習和生活緊密結合起來。（四）大力改進呈現形式，使教科書成為學生喜愛的“學本”。三、教學總目標（聽說讀寫能力的安排）：（一）識字與寫字1 、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望

8、。2 、認識常用漢字550個，其中250個會寫。3 、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬 筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4 、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、 整潔。5、初步認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。6 、能用音序法查字典，學習獨立識字。 （二）閱讀1 、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2 、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3 、借助讀物中的圖畫閱讀。4 、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積 累詞語。5 、閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關系自然 和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于

9、與人交流。6 、誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感 體驗，感受語言的優美。7 、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、文 號、感嘆號所表達的不同語氣。8 、積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優秀詩詞文15篇（段）， 課外閱讀總量不少于1萬字。（三）寫話小學一年級語文下冊教學計劃提要：本冊教材以專題組織單 元，以整合的方式組織教材內容。8個單元8個專題，分為8組：多 彩的春天、家庭生活、保護環境 更多精品源對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話（四）口語交際1 、學講普通話，逐步養成用普通話的習慣。2 、能認真同別人講話，努力了解講話的主要內容。3 、聽故事、看音像作品

10、，能復述大意和精彩情節。4 、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。6 、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己 的意見。（五）綜合性學習1 、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課 內外閱讀，共同討論。2 、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己 的觀察所得。3 、熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式 表達自己的見聞和想法。四、教學重難點：重點：教學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態度、價值 觀的培養。難點：（1）在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討 論書中的思

11、考題外，還要給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自 己見解的機會。(2)學生與別人能大膽、自信的交流。(3)增強學生在生活中學語文、用語文的意識。五、突破重、難點措施：1 、在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活實際識 字。2 、注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機 結合起來。3 、采用多種形式，注意加強生字的復習與鞏固。4 、在閱讀教學中要避免單調枯燥的技術性指導，而是要引導學 生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。5 、注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。六、教學措施：(一)識字與寫字：1 、相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，

12、 鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以采用多種方式加強同學間的交 流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。2 、采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。3 、加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。(二)閱讀教學:1 、重視朗讀的指導。2 、避免單調枯燥的技術性朗讀指導，采用多種方式，如給畫面 配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。3 、重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學 生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。4 、重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。（三）口語交際教學：1 、重視創設情境，使學生入情入景地進

13、行口語交際。2 、重視日常教學中的口語交際活動。3 、努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐 富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。七、主要的教學措施和教改思路。1 、教師要熟知教材，掌握教材的教學思路，也為通過“兩級三 關”做準備。同時加強學生語文基礎知識的訓練，特別是重視識字和 寫字的訓練，加強寫一手好字的思想教育。2 、端正教學思想，勇于探索新的教學模式，特別是“以學習者 為中心的四種教學模式”和“先學后教，當堂訓練”的教學模式，努 力在教學過程中實踐，總結經驗，學生是學習的主人，要注意激發學 生的學習興趣，調動其積極性；要加強學生自主的語文實踐活動，

14、把 學習的主動權還給學生；要注重教給學生學習方法，引導他們在實踐 中主動地獲取知識，形成能力。3 、重視培養能力。學生獲得知識是必要的，但培養能力更重要。一個學生如果沒有自學能力和運用知識解決實際問題的能力，他的終身發展將受到限制，我們從新世紀人才的培養目標出發， 必須重視對 學生能力的培養。就第二冊語文教學來說，要著重培養學生識字能力、 理解詞句的能力，朗讀能力、口語交際能力和初步的自學能力。在教 學中，要承認學生的個體差異，大膽探索“先學后教，當堂訓練”的 滿足不同程度學生對語文學習的需求， 不要一刀切，力求使每個學生 都有較大發展。4 、提高語文教學效率。學生經過上學期的學習，已經掌握了

15、一 些漢字知識和識字方法，教學中要注意放手讓學生借助拼音讀準字 音，利用學過的偏旁部件和熟字分析記憶字形， 結合詞句和生活實際 理解字義，教師只對難點作指導和講解。這樣，不僅可以節省教學時 間，還可以培養學生的識字能力。低年級的閱讀教學一定要體現以讀 為主，開展好“書香伴我行”，讓學生多讀書，多背誦古詩，不斷增 加語言積累。同時進行一些看圖說話練習.5 、開展豐富多彩的語文實踐活動。語文實踐活動通過有計劃、 有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的語文能力得到訓練。語文 實踐活動，內容上要與課內教學密切聯系，形式上要活潑有趣，使學 生樂于參加?？梢园驯硌荨⒏傎?、游戲引進課堂，也可以組織學生走 出課堂進行活動。使學生在反復實踐中鞏固所學知識，逐步提高語文 能力。6 、重視良好的學習習慣的培養。7 、做好個別生的教育。8 、充分利用教材中精美的圖畫、兒歌來激發學生的學習興趣。9 、把課堂還給學生，以學生為主體，鼓勵學生在課堂上人人開 口，做課堂的小主人，以充分調動學生學習的