1、.新課程理念下初中數學的新教學形式【】本文以新課程理念為指導，結合初中數學課堂代寫論文教改理論，提出了以“創設情境自主探究合作交流自我反思四步教學為根本流程的課堂教學新形式，并從構造主義和心理學分析，指出了在這四步流程中需要注意的方面。【】新課改，初中數學，新教學形式?數學課程標準?中指出：“學生的數學學習內容要有利于學生主動地進展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。建構主義理論認為：數學學習并非是一個被動承受的過程，而是一個以已有知識經歷為根底的主動建構的過程，是一種再創造的過程。因此，我們的初中數學課堂教學應創設一種符合學生認識規律的、輕松和諧的學習氣氛，應該鼓勵學生自主探究和合

2、作交流，并不斷地自我反思，最終能靈敏解決數學問題。多年來，筆者一直致力于初中數字課堂教改理論，并以新課程理念為指導確立了以“創設情境自主探究合作交流自我反思四步教學為根本流程的數學課堂教學新形式，通過理論獲得了較好的成績。下文是筆者在四步教學理論中的一點體會。一、創設情境，明確學習目的在眾多教學改革的原那么中，情境教學具有一定的代表性，它以優化的情境為空間，以創設情境為主線，根據教材的特點、教學的方法和學生的詳細學情，在課堂上營造一處富有情境的氣氛，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調學生的積極性，強調興趣的培養，以形成主動開展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的

3、感性認識，讓學生在理論感覺中逐步認知、開展、乃至創造，以進步學生的數學素質。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。在理論中，我經常巧妙地創設情境，引導學生從“害怕數學厭惡數學喜歡數學愛好數學，從而進步學生學習數學的興趣，獲得了事半功倍的效果。創設情境可通過動手操作、看動畫演示、做數學游戲、講數學故事、聯絡實際生活等多種方式進展。可以是老師在課前設計的，也可以在教學過程中為研究需要而臨時產生的嘗試性研究活動。好的問題情境,必須從學生的學習興趣出發，從知識的形成過程出發，貼近學生生活，帶有鼓勵性，挑戰性。只有這樣，才能引發學生的自主性學習，使學生的認知過程和情感過程統一起來。二、自主探究，激發學習欲望

4、“以學生的開展為本是課程理念的最高境界。這就要求老師在整個教學過程中，始終把學生放在主體的位置，老師所做的備課、組織教學、教學目的確實定、教學過程的設計、教學方法的選用等等工作，都要從學生的實際出發，促進學生主動參與、主動探究、主動考慮、主動理論，使學消費生一種探究的欲望。老師適當地組織引導，讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動，并和學生一起分享數學發現的歡樂，一起為解決某些數學問題而考慮、猜測和嘗試，成為學生數學學習的引導者、組織者和合作者。自主探究性學習應表達以下幾個原那么：1情感性原那么民主、平等的師生關系，寬松、和諧的環境和氣氛；2主體性原那么學生是學習的主體，開展的

5、主體；3指導性原那么老師要通過巡視，及時捕捉學生探究的各種信息，并進展針對性、適度性的點撥和指導；4培養興趣原那么興趣是探究的前提；5創新性原那么給學生充分自由想象的空間，注重培養學生的疑心精神和批判精神；6分步完成原那么由于學生的認知程度的局限，教學中的探究不是一次就能完成，而是以“自主探究合作交流產生矛盾繼續探究的形式分步屢次完成。三、合作交流，進步數學才能在教學中，通過創設問題情境，合作小組內自主探究，交流、對話，獲得成效。小組之間互相交流、評價，到達教學互動、互促，形成比、學、趕、幫的學習氣氛，從而使學生在合作交流的過程中學會與別人合作，并能與別人交流思維的過程和結果，體會在解決問題過

6、程中與別人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。組織學生合作交流要注意以下幾點：1合理分組。按學生學習可能性程度與學生品質把學生分成不同層次，實行最優化組合，組建“學生合作小組；2提出的問題要明確且有考慮價值，使得學生有明確的研究方向，尤其是提出的問題是“生長在學生“最近開展區上的，這樣學生對問題的鉆研是一種在“原有認知根底上的主動建構；3小組合作交流和表達學生的自主性相結合；4老師的鼓勵性評價應是更多地對小組的評價，注重小組成員的參與度及活動中的成果，從而培養學生的合作精神，縮小優差生的間隔 ；5老師參與學生的小組活動。老師既要巡視并檢查學生對問題的解決情況，又要搜集學生的學習信息，以便適時引導

7、、點撥，促進其思維的不斷深化。四、自我反思，深化知識構造元認知理論認為：反思是學生對自己認識過程，認知結果的臨控和體驗。數學的理解要靠學生自己的領悟才能獲得,而領悟又靠對思維過程的不斷反思才能到達。如沒有這一理性的反思，以上的方式就會流于外表化。引導學生進展自我反思可以使學生進展自我總結、自我評價，使認識上一個臺階，逐步完善認知構造，并進一步開拓探究的空間。因此，有效引導學生進展自我反思是教學獲得成功的保障。為有效培養學生養成自我反思的習慣和才能，老師可在課堂上許多環節適時“布白，如在出現規律處留下考慮的空白，在創設情境留下懸念的空白，在新授部分完畢后留下回味的空白并給學生適度的時間和空間，使

8、學生或質疑問題，或自我發現，或答疑解難。讓他們對自身活動進展回憶、總結以及具有批評性的再考慮，求得新的、深化的認識或提出疑問作為新的教學起點。從而他們的思維得到了碰撞，認識得到了升華，體驗得到了豐富，“元認知才能得到了培養。五、考慮與體會在施行上述四步流程的課堂教學形式時，應注意以下幾個問題：1.建立新的教學形式，并非是全盤否認傳統的，而是應批判地吸收和繼承。如學生對知識的必要模擬、記憶、聽講和練習，老師的啟發誘導等都不能丟。2.在教學活動中，應建立民主、平等、友好的師生關系，充分尊重學生的主體地位，發揚教學民主。使學生充分參與“自主探究、合作交流的活動中，表現自己的才能，開展自己的個性。家庭

9、是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。3.在學生的數學學習活動中，老師要關注他們情感、態度和價值觀；擅長激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與理論。如老師應及時用鼓勵性的語言鼓勵和表揚學生的積極表現，從而使師生感情融洽形成共鳴，促使學生積極參與教學活動，進步數學才能。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能

10、開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。4.老師要創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，從而開啟學生的心靈之鎖，翻開思維的大門，使學生愿意自我表現。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主