1、.新課程標(biāo)準(zhǔn)-小學(xué)低年級數(shù)學(xué)評價(jià)方式的探究評價(jià)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?對評價(jià)問題提出了新的理念與方法,倡導(dǎo)評價(jià)的主要目的是為了全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)。應(yīng)建立評價(jià)目的多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。如何將以上理念落實(shí)在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？下面，小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)就來談?wù)剬Φ投涡W(xué)數(shù)學(xué)評價(jià)方式的探究、體會(huì)。一·考試仍是數(shù)學(xué)評價(jià)的方法之一以往的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)是以考試為核心的，且多重點(diǎn)考察學(xué)生知識掌

2、握情況和技能的純熟程度。這樣的評價(jià)方式單一、刻板，不利于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，我們應(yīng)對之進(jìn)展改進(jìn)。一改革考試的內(nèi)容在考試時(shí)，不應(yīng)只是測試學(xué)生現(xiàn)成的知識和技能，而也應(yīng)考察學(xué)生運(yùn)用知識的才能及解決問題的策略。考題的答案不應(yīng)只是唯一的，而應(yīng)是多樣的。總之，老師應(yīng)出一些能檢查學(xué)生的綜合才能并能表達(dá)學(xué)生個(gè)性的題目。在出試題時(shí)，我進(jìn)展了以下幾方面的改變：1刪除過多的機(jī)械計(jì)算題，增加動(dòng)手操作題；2刪除需死記硬背的題目，增加開放題、綜合應(yīng)用題；3刪除遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題，增加學(xué)生感興趣的生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)了10以內(nèi)加減法以后，可在試題里出這樣的內(nèi)容：請你在5分鐘內(nèi)盡可能多地寫出得數(shù)是5的算式。通過

3、學(xué)生對這道題的解答，可以清楚地反響出不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度及不同的解題策略。有的學(xué)生能混亂地寫出一些學(xué)過的得數(shù)是5的算式；有的學(xué)生能把學(xué)過的得數(shù)是5的算式都寫出來；有的學(xué)生能有序地考慮并寫出全部學(xué)過的得數(shù)5的算式對于第一、二種學(xué)生，老師可以先鼓勵(lì)，再引導(dǎo)學(xué)生向前邁一步，試著進(jìn)展有序考慮；對第三種學(xué)生，老師可以先肯定他們的考慮，再引導(dǎo)他們對自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)展反思。這樣評價(jià)，不同層次的學(xué)生都能得到鼓勵(lì)與進(jìn)步。二老師要提供二次評價(jià)的時(shí)機(jī)“二次評價(jià)指的是學(xué)生考試成績不夠好時(shí)，老師允許學(xué)生以改正以后的第二次成績作為最終成績。1為什么要進(jìn)展“二次評價(jià)低年級學(xué)生測試成績不夠好，很多是由于應(yīng)試經(jīng)歷缺乏、心理壓

4、力大等原因造成的，所以，對他們進(jìn)展“二次評價(jià)就顯得尤為重要。老師對學(xué)生進(jìn)展“二次評價(jià)等于告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)有快慢是允許存在的，一次考試的失敗并不意味著這位學(xué)生就被貼上壞的標(biāo)簽了。假如從一年級開場就這么做，對于進(jìn)步學(xué)生，特別是差生的學(xué)習(xí)自信心是很有幫助的。2怎樣進(jìn)展“二次評價(jià)對測試成績不理想的學(xué)生，老師在修改試卷時(shí)，對學(xué)生做錯(cuò)的地方可以不打叉，而改用打點(diǎn)，在學(xué)生訂正好以后再把點(diǎn)改成勾，然后記上改正以后的成績。例如，我班里的徐豪小朋友，第一次測驗(yàn)成績只有六十幾分。我沒有把這一成績向全班公布，而是在發(fā)卷子前提早讓他訂正。我發(fā)現(xiàn)他主要是由于考試速度不快，來不及聽老師讀題而導(dǎo)致成績不好的。我與他訂正好試卷、

5、分析了原因后在他的試卷上寫上了100分。在公布成績時(shí)我以100分作為他的成績，所以大家包括他自己都沒有把他當(dāng)不好的學(xué)生看。在以后的考試中，由于徐豪心理上沒有壓力，考試速度加快，學(xué)習(xí)成績也不斷得到進(jìn)步。二·建立學(xué)生成長記錄袋，對學(xué)生進(jìn)展多元評價(jià)建立成長記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測驗(yàn)不出的內(nèi)容。它向?qū)W生傳遞的信息是：學(xué)習(xí)的過程才是最重要的。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么，低年級數(shù)學(xué)如何使用成長記錄袋呢？page->一成長記錄袋里放什么根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為成長記錄袋里可以放以下東西：1放紅花紅花是低年級兒童非常喜歡的獎(jiǎng)品。紅花主要用于獎(jiǎng)勵(lì)：1

6、學(xué)習(xí)自信大膽提問、大膽表達(dá)；2擅長合作與傾聽；3學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。這樣就可以部分實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、習(xí)慣等的評價(jià)。2放入學(xué)生精彩的學(xué)習(xí)片段對課堂上學(xué)生的一些精彩的學(xué)習(xí)片段包括學(xué)生精彩的答復(fù)、提問以及表達(dá)個(gè)性的解決問題的方法等進(jìn)展記錄并放入成長袋，可以記錄學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使老師從細(xì)微處及平時(shí)的點(diǎn)滴中理解學(xué)生，并據(jù)此對學(xué)生進(jìn)展評價(jià)。例如：1學(xué)生的提問a·10為什么與1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數(shù)字不同，由兩個(gè)數(shù)字組成？這是班里一位學(xué)生在入學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課上向我提出的問題b·9這個(gè)數(shù)字為什么在6+3=9里寫在等號的后面，而在9-3=6里卻

7、寫在減號的前面？這是在上加減法關(guān)系這節(jié)課的開場，一位學(xué)生提出的問題，解決這一問題正是本節(jié)課的重難點(diǎn)之一。對于如上一些比較有價(jià)值的提問，我都幫助學(xué)生進(jìn)展記錄，并加上點(diǎn)評，然后放入他們的成長袋中。2有創(chuàng)意的答復(fù)與解答方法比較三支鉛筆的長短,如以下圖：大部分學(xué)生的比較方法是觀察與數(shù)格子：第一支有9格，第二支有8格，第三支有10格，所以第三支最長，第二支最短。但有一位學(xué)生卻用數(shù)空格子的方法比較的：第一支空2格，第二支空3格，第三支空1格，所以第三支最長，第二支最短。對于這位學(xué)生與眾不同的考慮方法，我也及時(shí)進(jìn)展了記錄與存放。3自由創(chuàng)意一次,一位學(xué)生交給我一些漂亮的圖畫。一幅圖上畫著一根青菜與二個(gè)西紅柿，

8、下面寫著：1+2=32+1=33-1=23-2=12-1=1另一幅圖上畫著一個(gè)大人和一個(gè)小孩，在兩個(gè)人的中間，他畫了一個(gè)大于號。他對我說：“青菜和西紅柿是媽媽買的菜；大人是爸爸，小孩是我自己。面對這些充滿童趣又不乏數(shù)學(xué)考慮的作品，我熱情地鼓勵(lì)了這位學(xué)生，并讓他把這些作品放入成長袋。理論說明，對學(xué)生精彩的學(xué)習(xí)片段進(jìn)展記錄與保存，對于鼓勵(lì)學(xué)生大膽考慮，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)及創(chuàng)新精神都是很有好處的。3放入記錄學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的照片對于一些特別有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，老師可以進(jìn)展拍照記錄學(xué)生的活動(dòng)過程。這樣能讓學(xué)生感到興致盎然。page->二使用成長記錄袋的效果在建立成長記錄袋以后，班里小朋友學(xué)習(xí)數(shù)

9、學(xué)的積極性都進(jìn)步了。特別是一些性格內(nèi)向，不擅長發(fā)言與提問的學(xué)生都變了樣。例如李明強(qiáng)小朋友原來在數(shù)學(xué)課上很少發(fā)言，數(shù)學(xué)成績也不夠理想。在一次數(shù)學(xué)課做看圖列式計(jì)算的練習(xí)時(shí)，其他小朋友都只看到圖上有4輛車停在車站，5輛車開走了，列出4+5=99-4=55+4=99-5=4這樣的算式，而李明強(qiáng)列出的算式是1+8=9。理由是：9輛車?yán)锩嬗幸惠v是黑色的，其它8輛都是白色的。他的這一與眾不同的見解贏得了同學(xué)的稱贊，并被放入了記錄袋。從此以后，李明強(qiáng)小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了熱情與自信，學(xué)習(xí)成績也直線上升了！三使用成長記錄袋應(yīng)注意的問題1老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定期回憶作品其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧

10、,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識,怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。引導(dǎo)學(xué)生定期回憶作品,可以使學(xué)生定期回憶自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；對作品的回憶實(shí)際上也能加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶與整合。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些

11、優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。2選擇放入成長記錄袋的作品時(shí)，要尊重學(xué)生的選擇由于低年級學(xué)生的自主性還不夠，在選擇放入成長記錄袋的作品時(shí)，老師可以幫助選擇，但也要允許學(xué)生有自己的見解，自主選擇作品，進(jìn)步學(xué)生自我評價(jià)的才能。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員