1、.新課程?三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書三年級(jí)上冊(cè)2223頁例1和做一做。教學(xué)目的一、智能目的：1、使學(xué)生掌握連續(xù)退位減的計(jì)算法那么，并能正確計(jì)算萬以內(nèi)的連續(xù)退位減法。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算才能和估算意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。二、情感目的：1、結(jié)合云南的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生知道我國有許多美麗的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。2、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，浸透數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。3、讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)重、難點(diǎn)：三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減的計(jì)算方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊1、計(jì)算下面各題

2、。8637 7328指名板演，大家齊練。2、提問：誰能說一說你是怎樣計(jì)算這兩道兩位數(shù)減兩位數(shù)的？二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1、談話：同學(xué)們，我國有許多美麗的自然景觀，其中云南就是一個(gè)非常美麗的地方，請(qǐng)大家和老師一起欣賞云南的自然風(fēng)光。課件出示云南的自然風(fēng)光圖片，結(jié)合圖片介紹云南的主要旅游景點(diǎn)。2、交流體會(huì)。看了這些圖片你想說些什么嗎？告訴學(xué)生：我國是一個(gè)美麗富饒的國家，有許多美麗的自然景觀。同學(xué)們要好好學(xué)習(xí)，掌握各種本領(lǐng)，長大后把我們的祖國裝扮得更加美麗富強(qiáng)。3、出例如圖，教學(xué)例2。1提問：這幅圖說的是一件什么事情？從圖上你能得到哪些信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？2說明：大理到漓江有多遠(yuǎn)，我們可以通過

3、線段圖來理解。示范畫線段圖，逐段出示相關(guān)數(shù)據(jù)。分析提問：整條線段表示從哪里到哪里的間隔 ？是多少千米？這條線段分成了幾小段？哪兩小段？已經(jīng)知道了哪段的間隔 ？是多少千米？大理到漓江還有多遠(yuǎn)？怎樣列式？指名口答，板書算式：5173483估算。提問：你能估算出這題的結(jié)果大約是多少嗎？學(xué)生嘗試估算。你能把你的估算方法說給小伙伴們聽聽嗎？分組交流。指明匯報(bào)。結(jié)合不同的估算方法讓學(xué)生討論：怎樣使估算的結(jié)果與計(jì)算的結(jié)果更接近呢？指出：把517看作500，把348看作與它接近的350，這樣估算出的結(jié)果與計(jì)算的結(jié)果更接近。4教學(xué)筆算。你能在書上接著計(jì)算出這題的結(jié)果嗎？學(xué)生嘗試計(jì)算。把你的計(jì)算方法說給你的同桌聽

4、一聽。指名匯報(bào)：老師演示筆算過程。結(jié)合演示提問：十位上該怎樣減？十位上不夠減怎么辦？向百位上借1后十位上又該怎樣減？百位上應(yīng)該如何減？得出：十位上不夠減要向百位上借1，在十位上加1然后再減。5小結(jié)計(jì)算法那么。結(jié)合豎式提問：個(gè)位上的9是怎樣得來的？十位上的6又是怎么得來的？百位上為什么要寫1？通過剛剛的筆算，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？小結(jié)：強(qiáng)調(diào)哪一位上的數(shù)不夠減，都要向前一位借1。在連續(xù)退位減計(jì)算的過程中，還要注意不能忘記先減去借走的1。三、 自主練習(xí)，加深穩(wěn)固1、出示做一做主題圖。告訴學(xué)生：這是一張統(tǒng)計(jì)圖。提問：你能從圖上得到哪些信息？2、看圖提問題。你能提出哪些問題？指名提問題，老師逐一板書。3

5、、解答問題。1解答用減法解答的問題。提問：哪些問題要用減法計(jì)算？怎樣列式？你能計(jì)算出結(jié)果嗎？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。師生評(píng)議。讓學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的？2解決用加法計(jì)算的問題。學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)結(jié)果。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生